من خواطر معلم لغة عربية (3)

من خواطر معلم لغة عربية (3)

ذكرتُ رحلتي مع فنِّ الخاطرة القصيرة في مقدمة الجزء الأول من هذه الخواطر، المعنون بـ (من خواطر معلم لغة عربية في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2017 / 2018م)، والذي نُشِر في 22/ 1/ 2018م على الرابط.

ثم كان الجزء الثاني المعنون بـ(من خواطر معلم لغة عربية في الفصل الدراسي الآخر من العام الدراسي 2017 / 2018م)، والمنشور في 25/ 4/ 2018م على الرابط.

وهأنذا أتابع الجزءَ الثالث الأخير لهذا العام الدراسي الذي تميَّز بانصباب الخواطر في شهر مايو انصبابًا في أيام: مُفتتحه وخامسه، وسادسه، وثامنه.

وهاكم تفاصيله:

(4) شهر إبريل 2018م

نشر من شهر إبريل في الجزء الثاني تسع (9) خواطر، وهذه بقيَّتُها:

1- اختبار كوم حمادة ل3ب ص229 في س ت ورد في ق ح: (للفراشة ست أرجل)، ثم جاء السؤال: أرجل الفراشة (... ستة)؛ فارتبك التلميذ لعدم التطابُق 26/ 4/ 2018م.

2- يُخطئ كثيرٌ من التلاميذ في (نشيد بلادي) أخطاءً متنوعة في تابور الصباح، وعلى الرغم من ذلك يُؤخَّر تدريسه إلى آخر العام لـ 3ب بدلًا من أوله 27/ 4/ 2018م.

3- في خ مغاغة ل5ب في ملحق س ت ص35 سقط المفعول به (النية أو العزم)، فاختلَّ المرادُ في معنى (عَقَدَتْ): 2- عقدت أميرة على الاجتهاد 28/ 4/ 2018م.

4- أخطأ الكتاب السيار ل5ب في (نشيد مصر) ص100؛ لعدم عقل المخاطب، فقال: انهضي: أمر يفيد التمني، ولم يراع السياق المستوجب (الحث والتفاؤل) 29/ 4/ 2018م.

(5) شهر مايو 2018م

1- إذا ربطنا كلام الوزير عن أن الوزارة يمكن أن يُديرَها ثُلثُها بالإصرار على أَتْمتةِ المناهج - فهل يمكن أن نَستنتج أنه سيُستَغنى عن الثلثين؟ 1/ 5/ 2018م.

2- أهمل المؤلف ذكر تطوُّر شخصية علي مبارك فتناقضت؛ حيث كانت في 2و3 عنيفةً ثائرةً حتى تحايَلَ المأمور على سجنه، وهادئةً خاضعةً في 7و8 1/ 5/ 2018م.

3- تناقضات فصل 8 من (علي مبارك) ل6ب: (1): "لا يرتاب في أن التعليم هو الدواء الشافي ..."، ثم "يعرف أن الاقتصار على العلوم وحدها لا يُثمِر"..1/ 5/ 2018م.

4- تناقضات فصل 8 من (علي مبارك) ل6ب (2): "يرى أن المعلم هو الذي ينهض بالبلاد"، و"يعتقد أن المدرسة لا تؤتي ثمرتها إلا إذا ارتقى الشعب" 1/ 5/ 2018م.

5- تناقُضات فصل 8 من (علي مبارك) ل6ب: (3): "اشتعلت الثورة العُرابِيَّة تُطالب بالإصلاح..."، و"لم يشترك ... الجميع يعرف أنه لا يهتم إلا بخدمة وطنه" 1/ 5/ 2018م.

6- في النص الوظيفي (الحياة دائمًا اثنان) لـ6ب يرد مصطلح لا يندرج ضمن مصطلحات الهيكل التنظيمي التعليمي للوزارة هو (المنطقة التعليمية) 4/ 5/ 2018م.

7- ما يستوقفني مستفهمًا فيما يُنشَر عن النظام التعليمي الجديد للأول الابتدائي، هو ذكر الجغرافيا من دون التاريخ وعاء فاعلية البشر، فكيف؟! 3/ 5/ 2018م.

8- نعت الفصل 8 (علي مبارك) في قصته لـ 6ب بـ(أبو التعليم) لدار العلوم، لكنه أهمل الأبَ الثاني القسَّ (دانلوب) الذي همَّش التربية الإسلامية 4/ 5/ 2018م.

9- هل يعني تضمين المفاهيم العلمية والرياضية والجغرافية في محتوًى - العودةَ إلى الطريقة الكلية في تعليم العربية وترك القِرائيَّة الصوتية؟ 4/ 5/ 2018م.

10- هل يندرج من يكتب (ص) اختصارًا لـ(صلى الله عليه وسلم) تحت من يبخل بالصلاة على النبي عند ذكره، لا سيما إن كان في اختبار تربية إسلامية؟ 4/ 5/ 2018م.

11- اجتمع في أحد اختبارات اللغة العربية هنات لغوية هي: تعدية الفعل يزيد بجارٍّ، وعدم تعدية الفعل حرم إلى مفعوليه، وتوسيط بينما بين جملتيها 4/ 5/ 2018م.

12- ما زالت بعض اختبارات العربية تحمل علامة الترقيم (:-)، فيقال: السؤال الأول:- أجب عن: - ماذا ...، والصحيح حذف (:) أولًا، و(-) آخرًا 4/ 5/ 2018م.

13- على الرغم من الحث على القراءة في (الحياة دائمًا اثنان) لـ6ب في رواية الجد، فإن هذا يتناقض وما قيل بدءًا عن خبرته المتطلبة تجربةً خاصةً 4/ 5/ 2018م.

14- في (الصديقان وكعكة السكر) لـ6ب يتناقض الكاتب في جزء سطر: (قال أحمد ليوسف كما تعوَّدا دائمًا: ما رأيك لو...)؛ فلماذا الطلب مع التعوُّد؟ 4/ 5/ 2018م.

15- في (الصديقان وكعكة السكر) لـ6ب يُحل النزاع بلا حلٍّ بأن يأخُذَ يوسُف كعكتين فيأكل واحدة وحده، وكان الحلُّ أن يقتسم يوسُف الكعكة مع صديقه 4/ 5/ 2018م.

16- في البيت 3 المدور من (أيام الطفولة) لـ6ب يجب تفريق الدَّالَين، واحتوى البيتان 8و9 على التضمين الذي هو عيب تعلُّق القافية بما بعدها 4/ 5/ 2018م.

17- في (الصديقان وكعكة السكر) لـ6ب تربية أُسْرِيَّة راقية، لكن بها أخطاء لغوية؛ مثل: (ليتأكد)، والصحيح: ليتيقَّن؛ فالتأكد للأشياء لا الأشخاص 4/ 5/ 2018م.

18- تكثيف العربية ودمجها يستلزم إلغاء القصص الطويلة المصاحبة، فهل سيؤدي استمرار انفراد اللغة الإنجليزية إلى عدم إلغاء قصصها المصاحبة؟! 4/ 5/ 2018م.

19- من سمات الاختبار: الموضوعية، والصِّدْق، والثبات، والتمييز؛ فإن فقَد الاختبارُ (التمييز)، رأيت كل الممتحنين يُنهونه في أقل من نصف وقته 5/ 5/ 2018م.

20- في (الحرية والمسؤولية) لـ6ب: (استهموا) معناها: اقترعوا؛ أي: تشاوروا في إدارة العام المشترك، ومضادها: استبدُّوا؛ أي: انفردوا به من دون أهله 5/ 5/ 2018م.

21- يجب أن تحوي البدائلُ في سؤال الاختيار الإجابةَ والمشتِّتات؛ لا الإجابة والموجِّهات؛ مثل أن يطلب معنى فعل، ثم تكون البدائل فعلًا واسمين 6/ 5/ 2018م.

22- تورد بعض الاختبارات (القوسين) قبل (الشرطة) بعد الترقيم التجزيئي؛ مما يُوهم أنها علامة ترقيم، مثل: (أ)-، والصحيح حذف القوسين 6/ 5/ 2018م.

23- على الرغم من أن (دار العلوم) لم تصبح كليةً إلا بعد الجامعة المصرية، فإنه ورد نهاية فصل7 في قصة (علي مبارك) أنه أنشأ كلية دار العلوم 6/ 5/ 2018م.

24- (ما أثر كذا في كذا؟) لا (ما أثر كذا على كذا؟) 6/ 5/ 2018م.

25- كلمة (شيء) تدل على الذات والمعنى 6/ 5/ 2018م.

26- اختص مصمم المحتوى في التربية الإسلامية بعض المعلومات بمستطيل (المعلومات الإثرائية) زيادة على الموضوع؛ لذا لا يُمتحن فيها التلميذ 7/ 5/ 2018م.

27- هل يشرع قياسًا على الحديث الشريف أن نقول: لا يغشش المغشش حين يغشش وهو مؤمن، وكذلك الغاش؟ أم هل يكون الحديث حاصرًا، ولا يجوز الزيادة؟ 8/ 5/ 2018م.

28- تشابه مجتمع التعليم في التغشيش ببني إسرائيل في أن يُرى بعضُهم يغشِّش، ثم لا يُنهَون، أو ينهون، ثم لا يمنع ذلك من حديث المغشش ومشاربته 8/ 5/ 2018م.

29- بلغ من إنكار المعروف والأمر بالمنكر في مسألة الغش المدرسي أن يراها البعض تفريجًا لكربات الدني، يُثاب فاعلُها بدلًا من تأثيمه وتجريمه 8/ 5/ 2018م.

30- لو حُورِب الغشُّ تلفزيونيًّا وصحفيًّا ومجتمعيًّا ورسميًّا مثل محاربة الدروس الخصوصية، لكان ذلك أقرب إلى الإصلاح الحقيقي للتعليم 8/ 5/ 2018م.

31- لن تُجْدِي كلُّ محاولات إصلاح التعليم؛ بل لن تكون جادةً إن لم يُحارَب الغِشُّ محاربةً جادةً من كلِّ مَنْ يهمُّهم إصلاحه 8/ 5/ 2018م.

32- محاربة الغش إحدى وسائل حرب الدروس الخصوصية؛ بل أجداها وأنفعُها 8/ 5/ 2018م.

33- إن تعجب لشيء فسيشتد عجبك ممن يغش، ثم يفرح بنجاحه أو بتفوُّقه 8/ 5/ 2018م.