أنماط التعليم الإلكتروني من حيث التدرج في الدراسة: مقارنة وتحليل

أنماط التعليم الإلكتروني من حيث التدرج في الدراسة: مقارنة وتحليل

الحمد لله؛ أما بعد:

فنتعرف في هذا المقال عن قرب على بعض الأنماط التي يمكن الاستفادة منها في تقديم العلم الشرعي، وتيسيره على الإنترنت للدارسين؛ إذ نناقش في هذا المقال أنماط التعليم الإلكتروني من حيث التدرج في الدراسة، التي يمكن تقسيمها إلى قسمين رئيسَين:

الدراسة النظامية (المسار المنهجي): وهو نمط يعتمد على تقديم وتقسيم مناهج دراسية معينة مرتَّبة ترتيبًا زمنيًّا متدرجًا، لا بد أن ينجح الطالب في المستوى الأول ليتم انتقاله إلى المستوى الثاني، ثم الذي يليه وهكذا، ويتميز هذا النمط بتوفير بيئة تساعد الطلاب على الانضباط، وتوفير تدرُّج لمن يريد أن يصل إلى مرحلة التخصص، وهو أقرب ما يكون إلى التعليم النظامي النمطي الذي يتم تقديمه في المدارس والمعاهد، والكليات والجامعات، وهو التعليم المتعارَف عليه في هذه الأيام.

الدراسة الحُرَّة والمقررات المفتوحة (المسار الانتقائي): وهو نمطٌ يعتمد على تقديم بعض المقرَّرات المستقلة في صورة مفتوحة، سواء مما يتم تدريسه في المسار المنهجي، أو مقررات مستقلة جديدة، ينتقي منها الدارس الملتحق بالأكاديمية في الدراسة المنهجية، أو الدارس غير الملتحق بالأكاديمية - مقررًا أو أكثر يود التعرف عليه ويلتحق به، ويتم توفير المحتوى التعليمي له، ثم يتم إجراء الاختبار لهذه الدورة، ويفيد مثل هذا المسار من لديه فضلُ وقتٍ، ويود أن يتعرف على مقرر معين أو تخصص معين في العلم، قبل أن ينضم إليه في المسار المنهجي، وكذلك يفيد من لديه وقت يكفي لدراسة بعض المقررات دراسة حرة دون التقيد بمواعيد في البدء والانتهاء، ومثل هذا المسار يكون نافعًا جدًّا في إعطاء نُبذة للمتعلمين عن بعض الموضوعات المهمة، وكذلك تشجيعهم على الانضمام مستقبلًا للمسار المنهجي، وقد يكون مثل هذا المسار الانتقائي نافعًا جدًّا في طرح بعض المقررات المتعلقة بما يُثار في بعض الأوقات من شُبُهاتٍ قد نحتاج إلى الرد عليها، أو مناسبات وقضايا قد نحتاج إبرازها.

أنماط تقديم التعليم الإلكتروني أو الهجين:

أما من يريد أن يقوم على مشروع تعليمي شرعي، فيمكنه الاستفادة من العديد من الوسائل المتوفرة بالفعل على الإنترنت، ولبيان هذا يمكننا مناقشة أنماط تقديم التعليم الإلكتروني أو الهجين وتقسيمها إلى:

طريقة لامركزية (خدمات مجانية):

وتعتمد هذه الطريقة على الاستفادة من الخدمات الإلكترونية المتعددة المتنوعة المتاحة مجانًا على الإنترنت، سواء من برامج التواصل، ومواقع التواصل الاجتماعي، والخدمات المجانية المقدَّمة من الشركات الإلكترونية الكبرى؛ مثل: جوجل ومايكروسوفت، وتيليجرام وواتساب، ويوتيوب وغيرها، ومثل هذه الخدمات ومثل هذه الطريقة يكون نافعًا جدًّا في حال عدم توفر دعم مادي للأكاديمية، وكذلك يكون نافعًا جدًّا في حال عدم وجود شركة متخصصة لمتابعة أعمال تطوير وبناء وصيانة الموقع الإلكتروني الخاص بالأكاديمية.

من مشكلات استخدام هذه الطريقة:

تعاني هذه الطريقة مشكلات عديدة؛ منها على سبيل المثال:

• مشكلة القيود والتضييق على المحتوى الذي يتم تقديمه، لدرجة قد تصل إلى حظره وحذفه من على الإنترنت، دون أخذ في الاعتبار لعدد المنشورات وعدد الفيديوهات المرفوعة، وعدد المستفيدين.

• مشكلة في التنظيم، فإنه نظرًا لتعدد الوسائل التي يتم استخدامها في مثل هذه الطريقة، مع عدم توحيد مكان الدخول واستخدامها، فإنه مع مرور الوقت نجد أن هناك صعوبة لكي يتابع الطالب المواد التي قام بدراستها، وصعوبة في الوصول إلى المحتوى العلمي، بل قد يجد الطالب أنه قد تم حذف المادة العلمية؛ وذلك لأن الخدمات المجانية غير مُلزِمة للشركات، سواء في استكمال تقديمها مجانًا، أو في المحافظة على محتوى المستخدم؛ فعلى سبيل المثال: قد تمنح بعض الشركات في بداية تقديم الخدمة مساحة تخزينية كبيرة جدًّا، ثم تقل هذه المساحة مع الوقت، ولأن الخدمة مجانية، فلا شيء ملزمٌ للشركات.

اقتراحات للاستفادة من هذه الطريقة:

• قد تكون هذه الطريقة نافعة في بداية المشروع وبداية تقديم الخدمة مثل استخدامها في المرحلة التأهيلية؛ وذلك لتجاوز مشكلة قيام عدد كبير جدًّا من المستخدمين بالتسجيل في الموقع، ثم عدم الالتزام بحضور والدراسة وأداء الاختبارات، ومن ثَمَّ فقد تكون الاستفادة من مثل هذه الطريقة في هذه المرحلة، إلا أنه يجب دراسة الانتقال إلى الطريقة الأخرى، وهي الطريقة المركزية من خلال موقع إلكتروني متخصص لتقديم الخدمات اللازمة للطلاب في المراحل التالية للمرحلة التأهيلية.

• وقد يتم دمج هذه الطريقة مع الطريقة المركزية للاستفادة من الخدمات المجانية من خلال الموقع المركزي، بحيث يكون الدخول من خلال الموقع المركزي، ثم يتم نقل الطالب دون أن يشعر إلى الخدمة المجانية، وهذا مطروح في المرحلة التمهيدية، ونحتاج إلى الطريقة المركزية في المراحل اللاحقة.

طريقة مركزية (موقع إلكتروني):

يتم في هذه الطريقة تقديم الخدمات التعليمية من خلال موقع إلكتروني موحَّد، يتم من خلاله استيفاء جميع متطلبات الدراسة للطالب، ومن ذلك الوصول إلى المواد التعليمية، والوصول إلى الاختبارات، والوصول إلى التقييم، والوصول إلى التقويم، والتواصل مع المشرفين، وإرسال الأسئلة العلمية، والتواصل مع الدعم الفني، وتسليم الواجبات، وكل ما يتعلق بأنشطة الطالب في مكان واحد، تمتاز هذه الطريقة بوجاهة اجتماعية؛ فهذه الطريقة أفضل في شكل الظهور أمام الطلاب وأمام المجتمع العلمي، كما أنها تمتاز بارتباط الطالب بعنوان الأكاديمية الرقمي والموقع الإلكتروني الخاص بها، ومن ثَمَّ فلو حصل أي تغيير في المستقبل، يمكن بسهولة نقل الطلاب إلى الموقع الجديد؛ وذلك لثبات العنوان، إلا أن هذه الطريقة تحتاج من البداية إلى دعم مادي؛ لأن الخدمة المقدَّمة تتأثر بعدد الطلاب، وكلما زاد عدد الطلاب تزداد النفقات.

خاتمة:

تُبرز مقارنة الأنماط المختلفة للتعليم أهمية فهم احتياجات الطلاب والمؤسسات التعليمية لتحديد النمط الأمثل، وتُعَدُّ الدراسة النظامية خيارًا مثاليًّا للمتعلمين الذين يسعَون إلى التدرج الأكاديمي المنهجي، بينما توفر الدراسة الحرة مرونة أكبر للراغبين في استكشاف موضوعات محددة، أما التعليم الإلكتروني فيشكل بوابة عصرية تُسهم في توسيع دائرة التعليم، سواء من خلال الطرق المركزية التي توفر احترافية واستمرارية، أو الطرق اللامركزية التي تناسب المشاريع الناشئة.

في المستقبل، يُتوقع أن يتزايد الاعتماد على تقنيات الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة في تحسين جودة التعليم، وتخصيصه بما يتناسب مع احتياجات المتعلمين، مما يُعزِّز من فعالية هذه الأنماط في تحقيق أهداف التعليم الشامل والمستدام.