وهم الأدلة الإرشادية في التلاعب بالأصوات في جزء الإبدال

وهم الأدلة الإرشادية في التلاعب بالأصوات في جزء الإبدال

(1)

للتلاعب بالأصوات صوَر متعددة، منها:

أ - الإبدال، مثل: رمال، رجال.

ب - الزِّيادة، مثل: النيل، النخيل.

ج - النَّقص، مثل: النخيل، والنيل.

د - القَلْب، مثل: علم، لمع.

وكل هذه الصور تتَّحد في دلالتها على أنَّ الصوت يغيِّر الكلمة، ومن ثَمَّ يتغيَّر المعنى إن تغيَّر، أو حُذِف، أو زِيدَ، أو تغيَّر مكانه في الكلمة، لكنَّها تختلف في شيء واحد.

ما هو؟

إنَّه الاتِّحاد في الوزن والقافية في الصورة الأولى، وعدم وجوب ذلك في الصور الأخرى.

وقد عاملت الأدلَّة الإرشاديَّة هذه المسألة، بدءًا من دليل الصف الثاني للفصل الدراسي الثاني؛ حيث وردَت مرة واحدة، وفي الصفِّ الثالث للفصل الأول وردت مرَّتين، وفي الفصل الدراسي الثاني وردَت مرَّة واحدة، وفي الصفِّ الرابع للفصل الأول وردَت مرَّة واحدة شرحًا، ومرتين إحالة على هذه المرَّة، وفي الفصل الدراسي الثاني وردَت مرَّة واحدة.

وقد أوردَتْ أمثلةً للصور الثلاث الأول، ولم تورد مثالًا على النوع الرابع؛ وبذا تَبلغ عدد مرَّات ورود هذه المسألة الصوتيَّة في أدلة الصفوف الأربعة الأول ست مرَّات شرحًا ومرَّتين إحالة، وهذا تفصيلها:

أ - (الدليل الإرشادي للصفِّ الثاني الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، نسخة تجريبية أكتوبر 2013 م، ص27):

[نشاط (5) أصوات: (التلاعب بالأصوات):

الهدف: أن يكوِّن التلميذ كلمات لها معنًى من خلال التلاعب بالأصوات.

التهيئة: سنمارِس اليوم لعبةً جديدة؛ وهي تبديل ببعض أصوات الكلمة أصواتًا أخرى لتكوين كلمة جديدة.

النموذج: يَنطِق المعلِّم/ة كلمةَ (صوت) ويقول: سأستبدِل بصوت (صَـ) صوت (مَـ)، فتكون الكلمة (مَوت).

الممارسة الموجهة: يُخرج المعلِّم/ة ثلاثةَ تلاميذ، ويَنطق كلمة (قلم)، ويسمِّي أحدهم (قَـ) والثاني (لَـ) والثالث (مُ)، ثمَّ يدخِل التلميذ الأول ويُخرج آخر ويسمِّيه (عَـ)، فتصبح الكلمة (عَلَمُ)، وهكذا كلمة (أَلَمُ).

الممارسة المستقلة: يحدِّد المعلِّم/ة كلمةً لكلِّ مجموعة (سرور، حوار، جسم، صائم)، ثم يَطلب المعلِّم/ة من كل مجموعة استبدال الصَّوت الأول (الكلمة) لتكوين كلمات جديدة.

التطبيق: يطلب المعلم/ة من التلاميذ/ات الإتيان بكلمات جديدة، واستِبدال بعض أصواتها لتَكوين كلمات جديدة].

ب - (الدليل الإرشادي للصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، يناير 2015 م، ص 30):

[نشاط 2: التلاعب بالأصوات:

الهدف: يَستخدم التلاميذ مستوى التلاعب بالأصوات لتكوين كلماتٍ جديدة لإثراء الحصيلة اللغوية والطَّلاقة.

التهيئة: يقول المعلِّم: سنمارِس اليوم لعبةً جديدة؛ وهي (حذف أو إضافة) بعض أصوات الكلمة، أو (إبدال) أصوات أخرى بأصوات الكلمة لتكوين كلمات جديدة.

النَّموذج: يَقرأ المعلِّم كلمةَ (رقيقة)، ويقول: سأستبدِل بصوت (الراء) صوت (الدال) فتُصبح (دقيقة)، ثمَّ نحذف (التاء المربوطة) من الكلمة نفسها فتُصبح (رقيق).

الممارسة الموجهة: يَنطق المعلِّم كلمة (قرب)، وبمشاركة التلاميذ يَطلب منهم استبدال صوت (الشين) بصوت (القاف) فتصبح (شرب)، ويَطلب من التلاميذ مشاركته في حذْف صوت (القاف) فتصبح (رب)، ثمَّ يَطلب منهم مشاركته في إضافة صوت (العين) إلى الكلمة نفسها فتُصبح (عقرب).

الممارسة المستقلَّة: يَكتب المعلِّم على السبورة كلمة (أزهار)، ومن خلال العمل في مجموعات يَطلب المعلِّم من التلاميذ (حذف أو إضافة أو استبدال) بصوت من الكلمة صوتًا آخر لتكوين كلمات جديدة.

التطبيق: يَطلب المعلِّم من التلاميذ الإتيان بكلماتٍ جديدة، على أن يقوموا بـ (حذف أو إضافة أو استبدال) بأصوات من الكلمة أصواتًا أخرى لتكوين كلمات جديدة].

ج - (الدليل الإرشادي للصف الثالث، الفصل الدراسي الأول، سبتمبر 2014م):

لم يخرج الأمر عمَّا سبق في المرتين اللتين وردتا:

أ - ص (15، 16) في الأمثلة: (قالت / نالت، وكبير / عبير / عصير / قصير).

ب - ص (37) في الأمثلة الآتية: (فيل / نيل، وكبير / عبير / عصير / قصير).

د - (الدليل الإرشادي للصف الرابع الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، يناير 2015، ص 22، التلاعب بالأصوات):

[الهدف: أن يكوِّن التلميذ/ة كلمات لها معنًى من خلال التلاعب بالأصوات.

التهيئة: سنمارِس اليوم لعبةً جديدة، وهي تَبديلٌ ببعض أصوات الكلمة أصواتًا أخرى لتكوين كلمة جديدة.

النموذج: يَنطق المعلِّم/ة كلمة (جبال)، ويقول: سأستبدل بصوت (ج) صوت (رِ)، وبصوت (ب) صوت (م)، فتكون الكلمة (رمال).

الممارسة الموجهة: يُخرج المعلِّم/ة ثلاثة تلاميذ، وينطق كلمة (وصالِ)، ويسمِّي أحدهم (وِ)، والثاني (صا)، والثالث (لِ)، ثمَّ يُدخِل التلميذ الأول، ويخرج آخر ويسمِّيه (فِـ) فتصبح الكلمة (فِصالِ)، ثمَّ يُدخِل التلميذ الثاني، ويُخرج آخر ويسميه (عَ) فتصبح الكلمة (فِعَالِ)، وهكذا كلمة (فِصَامِ).

الممارسة المستقلة: يحدِّد المعلِّم/ة كلمةً لكلِّ مجموعة (مال، محال،.)، ثمَّ يطلب المعلِّم/ة من كل مجموعة استبدال الصَّوت الأول (الكلمة) لتكوين كلمات جديدة.

التطبيق: يَطلب المعلم/ة من التلاميذ/ات الإتيان بكلمات جديدة، واستبدال بعض أصواتِها لتكوين كلمات جديدة].

هـ - (الدليل الإرشادي للصفِّ الرابع الابتدائي، الفصل الدراسي الأول، سبتمبر 2014 م):

ص 37: بحر، حر، بر، حبر، بحار / وبكار وبار وبكر وكبار، وأحيل على هذا الموضع ص 54 وص 56.

(2)

وفي هذه المرَّات الست بأمثلتها المتعددة كان هناك إجماع على أنَّ التلاعب بالإبدال لا يكون إلَّا في الصَّوت الأول، باستثناء مرَّة واحدة جاء فيها الإبدال في الصوت الثاني، ولم يَحدث إبدال في الصَّوت الأخير ولو مرَّة واحدة؛ ممَّا يوهِم أنَّ هذا غير جائز.

وهذا وهمٌ بيِّنٌ خطؤه؛ فالإبدال يَحدث في كلِّ الأصوات؛ الأول كما مثَّلوا، والمتوسط، مثل: "رمال ورجال، وكبير وكسير،. إلخ"، والطَّرف الذي هو الحرف الأخير، مثل: "قال وقام، ونال ونام، ونائم ونائل، و. إلخ".

وعليه؛ يَجب تصحيح ذلك في الطَّبعات القادمة للأدلَّة إن كانت هناك طَبعات قادمة، وإلَّا يجِب على المعلِّمين تدارك ذلك؛ حتى تصِل المسألةُ إلى التلاميذ واضحةً صحيحة.