التربية العلمية في برامج إعداد المعلمين

تقوم برامج إعداد المعلمين على جعل (التربية العملية) الركيزة الأساسية للبرنامج ، ومن ثم فهي تقوم على ملاحظة ودراسة وتحليل سلوك التلاميذ ومناهج الدراسة وأساليب التعليم.

فالتربية العلمية من هذا المنظور هي الخبرة الميدانية الواقعية التي يمر بها الطالب المطبق. ويلاحظ أن مناهج إعداد المعلمين تتكون من شطرين هما الناحية النظرية – وهي دراسة نظرية للمعلومات والناحية العملية وهي المشاهدة والتطبيق الفعلي في المدارس.

أهداف التربية العملية:
تهدف التربية العملية إلى الأمور التالية:
1- توضيح وتعزيز المبادئ النظرية التي يدرسها الطالب المعلم.
2- تعريف الطالب المعلم بالموقف التعليمي كي يعتاد علية.
3- إفساح المجال للطالب المعلم كي يثبت قدرته على التعلم.
4- تكوين اتجاهات ايجابية لدى الطالب المعلم نحو مهنة التعليم.
5- إكساب الطالب المعلم القدرة على تقويم العلمية التعليمية.

مراحل التربية العملية:
تنقسم مراحل التربية إلى مرحلتين هما:
المرحلة الأولى: هي مرحلة المشاهدة ، ويقصد بالمشاهدة ملاحظة كل مايجري في الموقف التعليمي ملاحظة دقيقة باستخدام طرائق عدة منها تدوين الملاحظات وتسجيل الموقف او تصويره.

أسس المشاهدة:
1- يجب أن تستمر المشاهدة طيلة سنين الدراسة.
2- تزداد فائدة المشاهدة باشتراك المشاهد مع المدرس الأصلي.
3- يجب أن يكون هناك نوع من التحضير للمشاهدة.
4- يجب أن تكون المشاهدات طبيعية.
5- يجب أن تبدأ المشاهدة بشاهدة الكل ثم الجزء المعين ثم الكل.
6- يجب أن يشاهد المطبق تدريبا" جيدا" وان تؤكد على انتخاب أحسن المدارس وأحسن المدرسين.
7- أن يشاهد الطلاب جميع الصفوف بقدر المستطاع.
8- القصد من المشاهدة هو جمع المعلومات عما يشاهد.

أنواع المشاهدة:
1- المشاهدة العامة المصحوبة بالاشتراك مع الدرس.
2- المشاهدة كجزء مكمل لموضوع مهني.
3- المشاهدة كجزء من مفردات الدرس.
4- المشاهدة كخطوة لتعريف الطلبة على التطبيق.
المرحلة الثانية: هي المرحلة التطبيق ، ويقصد بالتطبيق هو مجال او برنامج له مكوناته وعناصره المستقلة التي يجب أن تدرس وتخطط وتنظم على نحو يجعلها قادرة على التفاعل مع الإعداد النظري للطالب.

أهداف التطبيق العملي:
1- التعرف على طبيعة العلمية التعليمية.
2- اكتساب اكبر قدر ممكن من الخبرات.
3- تنمية السلوك العلمي لدى المطبقين.
4- معرفة القيم الأخلاقية المتعلقة بمهنة التعليم.
5- الانتقال بالمطبق من التعليم النظري إلى التعليم العملي.
6- استخدام التقنيات الحديثة في حل المشكلات التعليمية.

تقويم التربية العملية:
هناك وسائل للتقويم منها:
1- المشاهدة.
2- الاستبيانات.
3- القوائم.
4- المقابلات.
5- الاجتماعات والنقاش.
6- استمارات التقويم.

أغراض التقويم:_
1- تحديد موطن القوة والضعف في أداء الطالب المتدرب.
2- ترشيد أداء الطالب المتدرب.
3- الإلمام بمقدار ونوعية النمو المهني للمتدربين والمفاضلة بينهم.

مواصفات التقويم:
يجب أن يتصف التقويم بالاتي:
1- الموضوعية.
2- الشمول.
3- الصدق.
4- الثبات.
5- التمييز.
6- الاستمرارية.

ولكي يتم تقويم الطالب في مادة التربية العملية فيتم تصميم استمارات خاصة لهذا الغرض بواسطتها يتم حصول الطالب على الدرجة النهائية في هذا المتطلب الدراسي وسأدرج عدة استمارات:
الاستمارة الأولى:
استمارة تقويم المطبق الخاصة بمدرس التربية الرياضية:
اسم المطبق: اسم مدرس التربية الرياضية.
يرجى التفضل لإبداء الرأي حول النقاط الآتية مع الشكر:
1- صلاحية خطط الدروس لفترة التطبيق.
2- اهتمامه باستعمال الأدوات والأجهزة.
3- أسلوبه في ضبط الصف.
4- عنايته بالملاعب وتخطيطها.
5- الإثارة التي خلفها المطبق خلال فترة التطبيق.
6- مدى حبة لمهنته.
7- هل لديكم بعض النصائح والإرشادات التي توصون بها للتطبيق ليصبح مدرسا" ناجحا" في المستقبل.
مدرس التربية الرياضية
 

 

نموذج استمارة تقويم المطبق من قبل مدير المدرسة:
اسم المطبق:ــــ

اسم المدير:ــــ
اسم المدرسة:ــــ
يرجى التفضل بإبداء الرأي حول النقاط الآتية مع الشكر:
1- لياقة المطبق وعلاقته بزملائه وسيطرته على طلابه وحرصه على الدرس.
2- تنظيم دفتر تحضير الدروس ومدى تطبيقه
3- المدة التي غابها خلال مدة التطبيق واسبابها.
4- مدى مشاركته في الأعمال اللاصَفِّيَّة كنشرات وفعاليات.
5- عدد مشاهدة المشرفين للمطبق وتاريخها مدة التطبيق
1- ....
2- ....
3- ....
ما هي إرشاداتكم لهذا المطبق كي يصبح عضوا ناجحا في اسرة التعليم؟
مدير المدرسة
التوقيع والختم

 

 

أولا:- شخصية المطبق وخطة الدرس التقدير (15) درجة:
أ-قيافته في المدرسة وفي الدرس.
ب- سيطر ته على طلابه أثناء الدرس ومدى استجابة الصف له.
ج- تنسيق دفتر التحضير وشمول تمارين الخطط على جميع المتطلبات.

ثانيا- أخراج الدرس التقدير (60) درجة:
أ-تقسيم الصف إلى فرق وملاحظة المسافات بينهما.
ب- وقوف الطلاب بما لا يتعارض والعوارض الطبيعية.
ج- وقوف المطبق الصحيح وملاحظة الطلاب ومدى استعماله لأوضاع العرض.
د- استعماله لعوامل التشويق في الدرس واستغلاله الأدوات المتوافرة في المدرسة.
ه- إلقاءه الإيعاز وتناسبه ومدارك الطلاب ووضوح الصوت.
و- قابليته في التصرف الجيد الآني عندما يقع بخطأ.
ز-قابليته تدريس التمرين الجديد وطريقة عرضه وتدرجه في إعطاء الحركات والتقدم بها.
ح- قابليته في جعل حلقات الدرس مستمرة.
ط-مدى ملاحظته للأخطاء الشائعة في الفعاليات التعليمية والتطبيقية وطريقته في إصلاحها.
ي- التدرج في العمل خاصة في الجزء الرئيس من الخطة.
ك- هل انتهت الخطة في الوقت المناسب ومدى نجاحه فيه.
ل- هل كانت المادة محققة للأهداف الموضوعة للدرس.

 

ملاحظة: مجموع الدرجات:
1-يرجى تسليم هذه الاستمارة في اليوم الثاني إلى القسم بعد زيارتكم للطلبة.
2- يرجي كتابة ملاحظات المشرف حول الطالب المطبق على ظهر هذه الورقة وفي دفتر خطة الطالب.
1- يرجى التأكد من أن لا يقل نصابه عن (14) ساعة تدريس في الأسبوع.