ببليوجرافيا مقالاتي التحليلية القرائية (2)

ببليوجرافيا مقالاتي التحليلية القرائية (2)

(1)

بيَّنتُ في الجزء الأول من هذا الموضوع: "ببليوجرافيا مقالاتي التحليلية القرائية، ومراجعها (1)" كيف ارتبطتُ بالقرائية، وقصصت قصة الحزمة الأولى من مقالاتي الاثنتين والثلاثين فيها المُتمحْوِرة حول:

أولًا: مِحور يتناول فكرة القرائية ويُحاول وصفها، ومقالاته خمس (5).

ثانيًا: محور يتناول إستراتيجياتها ويقرِّبها، ومقالاته ثلاث (3).

ثالثًا: محور يُحلِّل الأدلة الإرشادية، ومقالاته أربع (4).

رابعًا: محور يحلِّل التطبيق والتنفيذ، ومقالاته ثمانٍ (8).

خامسًا: محور يَستدرك نقصًا في المادة القرائية، ومقالاته خمس (5).

سادسًا: محور يتناول البرنامج العلاجي لتلاميذ الصفوف العليا، ومقالاته أربع (4).

سابعًا: محور يتناول فكر بعض القائمين على القرائية، ومقاله واحد (1).

ثامنًا: محور يتناول القرائية الجديدة، ومقالاته اثنتان (2).

وذكرتُ عناوين المقالات وكذلك المراجع، ثم ذكرتُ جهدَ يومي "القرائية، ودعم القرائية"، ثم تحدَّثت عن لوحة القرائية، ثم ألمحت إلى فكرة معرض القرائية.

(2)

كتبتُ السابق حينها لأنني ظننت أن المعين قد نضب، وأنني قد قلت كل ما وددت قوله، لكن الأيام التاليات أثبتت ضد ذلك، فنشأت حزمة جديدة بسبب إسناد مهمَّة القرائية بالمدرسة إليَّ، فظلت المقالات تتَّسع، وكذلك الفِكَر القرائية إلى أن وقف العطاء، وتملَّكَني ما أحسستُه سابقًا من أن المعين قد نضب؛ لذا أُحرِّر الجزء الثاني من هذا الموضوع.

أقول: نمَتِ المقالات التحليلية حتى بلغت تسعة وأربعين مقالًا مُوزَّعة على المحاور الثمانية السابقة التي نما بعضها كثيرًا وبقيَ بعضُها كما هو، وأضفت محورًا تاسعًا للتقويم القرائي.

كيف؟

ظلَّ القسم الذي يتناول فكرة القرائية ويُحاول وصفها كما هو بمقالاته الخمس (5)، لكن القسم الذي يتناول إستراتيجياتها ومسائلها ويقرِّبها نما حتى بلغ ثلاثة عشر (13) مقالًا، هي: الثلاثة السابقة في الجزء الأول، والعشرة الجديدة الآتية: "إثراء الصفة المضافة بالنعت الحقيقي والنعت السببي والصفة الغالبة - يُثري التلميذ"، و"إستراتيجية عائلة الكلمة.. المثال واللامثال للفعل الماضي والمضارع"، و(إستراتيجية "الصفة المضافة".. عقبات الفهم والتطبيق وتذليلها)، و"المراقبة الذاتية هي التوقع من خلال الموضوع أو النص، وتشمل الأسئلة بنوعيها وجدولها ونشاط اقرأ مرة ثانية"، و(إستراتيجية "المعاني المتعددة" والوزن والقافية.. ووهم الكلمات المتعدِّدة)، و"الوزن أو الوزن والقافية.. بين الصرف والمعجم وبين القرائية"، و"الوزن والقافية.. والإتباع والمزاوَجة في متن اللغة وفقهها"، و(فلسفة إستراتيجية "المعاني المتعددة".. باب المشترك اللفظي وعلم الوجوه والنظائر القرآني)، و(فلسفة "التلاعب بالأصوات" وتأصيله.. الفونيم في علم الأصوات والتصاقب في فقه اللغة)، و(فلسفة إستراتيجية "المثال واللامثال".. توضحها قابليتها لأن تكون وعاءً لإستراتيجيات القرائية ومسائلها).

وزاد القسم الذي يحلِّل الأدلة الإرشادية بمقالاته الأربع مقالَتين، فصار المجموع ستًّا (6)؛ وهي: "الأدلة الإرشادية في التلاعب بالأصوات في جزء الإبدال"، و(وهم الأدلة الإرشادية في إستراتيجية "المثال واللامثال")، و(اتفاق الأدلة الإرشادية على الخلط في مسألة الوزن في نشاط "كلمات متشابهة في الوزن والقافية").

وبقي القسم الذي يحلِّل التطبيق والتنفيذ بمقالاته الثماني (8) في الجزء الأول كما هو، وزاد القسم الذي يستدرك نقصًا في المادة القرائية بمقالاته الخمس في الجزء السابق أربع مقالات، فصار المجموع تسعًا (9): "موت بعض الإستراتيجيات غير الموظَّفة في متون موضوعات كتاب التلميذ"، و"تجاهُل كتاب الصف الأول الابتدائي إثراء مد الواو بالواو وصوت الياء المكسورة وصوت الياء الممدودة بالياء"، و"نشاط الأداء القرائي يغيب عنه منهج الأداء القرائي في دليل الفهم 2015م ودليل 3 ب 2016م"، و(نشيد "الفراشات" للثالث الابتدائي.. تنمية التفكير والمهارات الصوتية وبعض إستراتيجيات الفهم القرائي").

وبقي القسم الذي يتناول فكر بعض القائمين على القرائية بمقاله الواحد (1)، وكذلك القسم الذي يتناول البرنامج العلاجي بمقالاته الأربع (4)، وقسم القرائية الجديدة بمقالتيه الاثنتين (2).

واستحدثتُ محورًا تاسعًا - كما أسلفت القول - يَتناول بند التقويم في الكتب الخارجية التي تشرح كتاب التلميذ وبعض الاختبارات، وكانت مقالاته ثلاثًا (3)، هي: "في النقد التعليمي.. هنات بند التقويم في أحد الكتب الخارجية الشارحة كتاب الوزارة"، و"نقود لُغوية ومعرفية على بعض موضوعات مقرر اللغة العربية للصف الثالث الابتدائي"، و"نقود على بند التقويم اللغوي في الاختبارات وأحد الكتب الخارجية الشارحة".

بهذه المحاور تمَّت المقالات واحدًا وخمسين مقالًا، وتتمُّ اثنين وخمسين مقالًا بهذا المقال الببليوجرافي الثاني.

(3)

وكما شمل الجزء الأول نشاطًا قرائيًّا تمثَّل في: "يوم القرائية"، و"يوم دعم القرائية"، و"لوحة القرائية الجامعة" - يشمل هذا الجزء نشاطًا قرائيًّا جديدًا.

ما هو؟

إنه يتمحور حول الآتي:

1 - مسابقات لغوية: فقد عقدت أربع مسابقات لغوية للصفين الخامس والسادس.

2 - مسابقات قرائية: فقد عقدت ثلاث مسابقات قرائية عامة للصفوف (1 - 4).

3 - ورش عمل قرائية: فقد عقدت سبع ورش للمعلمات هي: "ورشة تصحيح إستراتيجية الصفة المضافة"، و"ورشة تصحيح إستراتيجية المثال واللامثال"، و"ورشة تصحيح إستراتيجية المراقبة الذاتية"، و"ورشة تصحيح إستراتيجية المعاني المتعدِّدة"، و"ورشة تصحيح إستراتيجية عائلة الكلمة في الفعل"، و"ورشة تصحيح مسألة الوزن والقافية"، و"ورشة بند التقويم".

(4)

أما المراجع فلم تَزد إلا "الدليل الإرشادي للقراءة التنشيطية 2016م" للصفوف الأولى؛ لذا لم أدرج كلمة "المراجع" في عنوان هذا الجزء.