مقترح لتطوير الإشراف التربوي في التعليم العام (الإشراف التكاملي)

مقترح لتطوير الإشراف التربوي في التعليم العام

"الإشراف التكاملي"

جدول التصور المقترح لتطوير الإشراف التربوي:

1 - يكلَّف المشرف التربوي بثلاثِ مدارس فقط يشرف فيها على جميع المعلِّمين، بغض النظر عن تخصصاتهم.

2 - يُبَاشِر المُشرِف في كلِّ مدرسةٍ دوامًا كاملاً يوم الأحد في الأولى، والاثنين في الثانية، والثلاثاء في المدرسة الثالثة.

3 - تكون مهمَّة المُشْرِف التربويِّ مركَّزةً في الجانب الفني لأداء المعلِّمين، وإكسابهم المهارات، وتطوير أدائهم.

4 - يوم الأربعاء من كلِّ أسبوع يخصَّص للبرامج التدريبية التي يخطِّط لها المشرف التربوي بشكل فردي للمعلِّم، أو جماعي لعدد من المعلِّمين، أو مشترك بين مدارسه الثلاث.

5 - يوم الخميس يكون يومًا مكتبيًّا في مكتبِ الإشراف التربوي، ويعقد فيه كلَّ أسبوعٍ حلقةُ نقاشٍ بين المشرفين؛ لتبادل الخبرات والمشكلات التي تقابلهم، وأفضل الطرق لحلها، ويتعاونون على تصميم خطط عمل لتنمية مهارات المعلِّمين، والاستفادة من المتخصصين في المواد المختلفة، بحسب حاجات معلِّمي المدارس المُسنَدة للمشرف، ودراسة المشاريع والبرامج الوزارية، وفيه تقدم البرامج التدريبية للمشرفين من قِبَل خبراء بحسب الحاجة.

طريقة توزيع المدارس على المشرفين التربويين:

1 - بالنسبة لمشرفي الصفوف الأولية، ومشرفي الإدارة المدرسية، ومشرفي التوجيه والإرشاد والتربية الفنية، والتربية البدنية، والنشاط والتوعية الإسلامية - تبقى وَفْقَ النظام المعمول به حاليًّا؛ نظرًا لقلة المشرفين المختصين فيها، وللحاجة اليومية للمتخصص لمتابعة برامج تلك الأقسام المتخصصة.

2 - يَبقَى في كلِّ إدارة تربية وتعليم مشرفٌ واحدٌ مختص لكل مادة - وهو رئيس القسم - ليغطِّي حاجات المُشرِفين الذين قد يحتاجون لزيارة مُشرِف مختص في المادة عند حدوث مشكلة متعلقة بالجوانب التخصصية.

3 - يقوم المشرف التربوي - في المدارس الثلاث المسندة إليه - بأعمالِ المشرف المباشر[1]، المتعلقة بالبرامج الوزارية، إضافةً إلى أعمال الزيارات الفنية للمعلمين، إضافة إلى مهام التدريب للمعلمين والعاملين في المدرسة.

4 - يكلَّف في كلِّ مركز تدريب مشرفٌ تربوي متعاون لكل تخصص دقيق؛ للمشاركة في تدريب معلمي التخصص، ومساندة المشرفين في وضع خطط وبرامج التدريب فيما يتعلق بتخصصه، ويمكن أن يكتفى في ذلك برئيسِ القسم؛ ليَكُونَ بمثابةِ الخبير التربوي في تخصُّصه، ليستفيد منه المشرفين ذوي التخصُّصات الأخرى في المدارس المسندة إليهم.

5 - توزيع المدارس يكون بالتفاهم مع مديري المدارس؛ حتى يحدث انسجام بين إدارة المدرسة والمشرف التربوي المسؤول عنها؛ لتعود بذلك أكبر فائدة على المعلمين والطلاب.

6 - عند تحديد صلاحية المشرف التربوي بالجانب الفني البحت للمعلمين فقط نقضي على إمكانية حدوث تداخل بين عمل مدير المدرسة وعمل المشرف التربوي.

فوائد هذا المقترح:

1 - يعتمدُ هذا المقترح أساسًا على النهوض بالمعلِّم في الفصل والمدرسة وَفْق الملاحظة اليومية لطريقة أدائه لمهامه، ومساعدته على تحسين مستوى أدائه بشكل مباشر.

2 - تخفيف الضغط على مديري المدارس؛ حيث تخفف عنهم أعباء الزيارات الفنية، والتخطيط لتطوير وتدريب المعلِّمين، كما ترفع عنهم ازدواجية وجهات النظر بين مشرفين مختلفين في وجهات نظرهم حول جوانب تنمية المعلمين، وتلك الاختلافات ناتجةٌ عن اختلاف تخصصاتهم من جهة، وشخصياتهم من جهة أخرى.

3 - يساعد المُشرِف التربوي على توحيدِ جهده، وتركيزه على مجموعة محدَّدة؛ مما يُعطِي مجالاً أكبر لعملياتِ التخطيط والتطوير والتدريب الفعَّال.

4 - يقلِّل هذا التصوُّر من الحاجة لزيادة أعداد المُشرِفِين التربويين، الذي يؤدِّي - في بعض الأحيان - للتساهل في ترشيح بعض المُشرِفين الذين لا يرتقون لدرجة خبراء تربويين؛ مما أدَّى في بعض أحيان إلى الضَعفِ في مستوى الإشراف التربوي، وقلَّل من قناعة المعلِّم ومدير المدرسة بأداء بعض المشرفين التربويين.

5 - كذلك من فوائد هذا التصور أنه يَرفَع عن المُشرِف التربوي عبءَ الأعمال الإدارية، والتكليفات التي لا تتعلق - بأي شكل من الأشكال - بمهام المشرف التربوي، وإنما هي أعباءُ إدارات وأقسام أخرى، تُحَاوِل أن تتخلَّص منها بتحميلها على الإشراف التربوي.

6 - قد نحتاجُ للتذكير مرةً أخرى أن مديرَ المدرسة هو صاحبُ جميع الصلاحيات الإدارية في المدرسة، وهو المسؤول الأوَّل من الناحية الإدارية، والمشرف التربوي مسؤول فقط عن الجوانب الفنية في أداء المعلِّمين وتطويرهم وتدريبهم؛ ليتفرغ المدير للأعمال الإدارية الأخرى، ولا يعني هذا عدم زيارة المدير لمعلِّميه، بل يقتصر في ذلك على المعلِّمين الجدد وذوي الأداء المتدني، ومَن يماثلونه في تخصصه العلمي.

وختامًا:

ذكر بعض الإخوة الذين راجعوا هذا المقترح أن هنالك تشابهًا مع تجرِبة الإشراف المتنوِّع التي سبق طرحُها من قِبَل مدير إدارة الإشراف التربوي السابق بوزارة التربية والتعليم الدكتور راشد العبد الكريم.

وحيث إني لم أطَّلع عليها من قبلُ، فقد قمت بالبحث عنها ومراجعتها، ووجدتُ نوعًا من التشابه، ونوعًا من الاختلاف، سيلاحظها مَن يقارن بين الفكرتين، وإن كنت شعرت بأني أسير على طريق مسلوك من قبلي، وأن هنالك مَن يفكِّر بنفس الطريقة.

ولعل أهمَّ طرق الاختلاف تعتمد على أن مقترَحي هذا لا يغير كثيرًا من آليات عمل المشرف التربوي، بقدر ما يجعله أكثر ملازمة للمعلِّم بشكل يومي، وأدائه داخل الفصل، وطريقة تعامله مع طلابه في المدرسة.كما أنه سيحدث وفرًا في أعداد المشرفين التربويين حيث يُقلل الحاجة إلى زيادة أعدادهم. وإني لأتمنى أن يكون في هذا المقترح إضافةً جديدة للميدان التربوي.