البحث التربوي العربي ومستحدثات تكنولوجيا التعليم

المؤتمر العلمي الخامس للبحث التربوي العربي ومجتمع المعرفة

قسم البحوث والدراسات التربوية بمعهد البحوث والدراسات العربية بالقاهرة

(المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم - ألكسو - جامعة الدول العربية)

وقائع الجلسة الثانية

بعنوان "البحث التربوي العربي ومستحدثات تكنولوجيا التعليم"

رئيس الجلسة: أ. د. محمد الدسوقي

البحث الأول:

بعنوان "البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم ودوره في بناء مجتمع المعرفة".

مقدم من الأستاذ الدكتور: عبدالعزيز طلبة عبدالحميد - أستاذ ورئيس قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية جامعة المنصورة.

يُعدُّ البحث العلميُّ من أهمِّ وظائف مؤسسات التعليم العالي؛ فالبحث العلميُّ لا يقتصر على مجال محدَّدٍ أو فكرة معينة، وهو يحتاج إليه كلُّ شخصٍ لتحسين أسلوب الحياة وتحقيق التقدُّم، فالبحث التربويُّ نمطٌ من أنماط البحوث العلمية إلا أنه يُعدُّ من أفضل وأثمن البحوث العلمية؛ وذلك لأن البحث التربوي يتناول سلوك الإنسان بكلِّ جوانبه المعرفية والمهنية والوجدانية، وهذا السلوك متغيِّرٌ ويصعُب رصدُه مقارنةً بالبحث العلميِّ في العلوم الطبيعية، كما أن البحث التربوي متشعِّبٌ وواسعٌ، ويهدف إلى التركيز على كافة عناصر المنظومة التعليمية وحلِّ كافة مشكلاتها، كما أن البحث التربوي يُعدُّ من أهم متطلَّبات مجتمع المعرفة؛ لأن مجتمع المعرفة هو مجتمع تعلُّم؛ فالعَلاقة بين البحث التربوي ومجتمع المعرفة هي عَلاقةُ تأثيرٍ وتأثُّرٍ.

وعلى الرغم من وجود عدة مصادر من علوم المعرفة، فإن البحث التربوي هو المصدر الرئيسي لمجتمع المعرفة التربوية؛ لأن الهدف من البحث التربوي هو توسيع نطاق المعرفة البشرية، والكشف عن العلاقة الجديدة، وتقديم حلول وبدائل تُساعد على تعميق فهْم أبعاد العملية التعليمية.

كما يُعدُّ البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم هو بحثُ مجتمعِ المعرفة؛ لأن بداية عصر المعرفة تزامَنَ مع بداية عصر الإنترنت مع فروض تطوُّر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وهو أحد روافد مؤسَّسات البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم.

مشكلات البحث:

1- عدم وجود إستراتيجية وخريطة بحثية واضحة وقاعدة بيانات لبحوث تكنولوجيا التعليم.

2- اختيار موضوعات البحث غير متآلِفة في مكوناتها وعناصرها؛ فلا توجد علاقةٌ منطقيةٌ بين المتغيِّرات.

3- افتقار بعض الباحثين لآليات ومهارات البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم، فيُخرِج بحوثًا ضعيفةً متسرِّعةً مشكوكًا في نتائجها.

4- كثير من البحوث لا تقوم على نظريات علمية تُوضِّح مشكلة البحث ومُتغيراته.

5- بعض البحوث لا يوجد بها مشكلة بحثية تستحقُّ الدراسة.

ويسهم البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم في تحقيق هذه المبادئ:

1- بالنسبة لحرية التعبير عن الأفكار: يهدف البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم إلى تدريب الأفراد على المشاركة والتفاعُل باستخدام تقنيات وأدوات الاتِّصال المتزامِنة وغير المتزامنة وتطبيقات الإنترنت والهواتف الذكية؛ ممَّا يسمح بالحرية في التعبير عن الأفكار بلا قيود مجتمع المعرفة.

2- بالنسبة لتوفير سُبُل جديدة للمعرفة: يهدف البحث في تكنولوجيا التعليم إلى تصميم وابتكار سُبُل وإستراتيجيات وبيئات جديدة للتعلُّم والبحث عن المعرفة والتشارُك فيها (تعلُّم نقال - تشاركي - افتراضي - معكوس....) بما يضمن إكساب المتعلِّمين مهارات جديدة.

♦ ♦ ♦ ♦

البحث الثاني:

بعنوان "ثورة التعليم البديل القادمة، كيف ستؤثِّر في المجتمعات العربية؟".

مقدم من الدكتور خالد ميار الإدريسي - رئيس المركز المغربي للدراسات الدولية والمستقبلية، وباحث في العلاقات الدولية والمستقبليات.

لا شكَّ أن مستقبل المجتمعات العالمية رهينٌ بالتعليم، واختلاف المنظومات التعليمية، وفي تقديري الخاص أعتقد أن أهمَّ عاملٍ معنيٍّ بأهمية وجَوْدة التعليم هو مواكبة لغة العصر، وفهْم تغيُّر أنماط التفكير المنهجي، فإن جيل الألفية الثالثة إنما يحتاج إلى رعاية خاصة، وإلى فهم لقدراته وطموحاته وأحلامه، ولقد حاولتُ من خلال الورقة البحثية أن أُحلِّل معنى السياق العالمي المؤثِّر في المنظومة التعليمية.

وتتناول الورقة البحثية معنى التعليم البديل، وما هي مرتكزاته؟ وهل سيكون التعليم البديل بالنسبة للمجتمعات العربية فرصةً أم سيكون تهديدًا؟ وما هي مستحدثات التعليم البديل عالميًّا وعربيًّا؟

ومن محددات التأثير والسياق التربوي المؤثر:

• النزاعات.

• الانفجار السكاني.

• معدل الخصوبة.

• الهجرة والبُعْد، والنِّزاعات والحروب.

• المشاكل الاقتصادية وضعْف التمويل.

• تطرُّف خطاب الكراهية.

♦ ♦ ♦ ♦

البحث الثالث:

بعنوان "رؤية استشرافية لتفعيل تصميم مصفوفات وخرائط الأولويات البحثية في تطوير البحث التربوي العربي وأُطْروحاته العلمية للوفاء بمتطلبات مجتمع المعرفة".

بحث مقدم من الدكتورة منى توكل السيد إبراهيم - أستاذ الصحة النفسية المشارك بكلية التربية بالزلفي - جامعة المجمعة - السعودية.

في بداية الورقة البحثية أكَّدت على أن البحث العلمي يُعدُّ مطلبًا أساسيًّا في مؤسسات التعليم العالي؛ وذلك للتميُّز في أي حقْل من حقول الدراسة المتخصِّصة في مجالات العلوم المختلفة؛ حتى أصبح معيار البحث العلمي أحد معايير تقييم الجامعات وتصنيفها على المستوى العالمي، كما أصبح ضرورةً ملحَّةً لتحقيق التنمية المستدامة؛ وذلك لما للبحث العلمي من القُدْرة على إيجاد حلول للعديد من المشاكل الاقتصادية والصحية والتعليمية والاجتماعية وغيرها وفق أسس علمية صحيحة.

تكمن أهمية البحث العلمي في كونه وسيلةً تُسهِم في جودة القرارات والأساليب التي تُتَّبع في مواجهة المشكلات المجتمعية، وتمدُّ العاملين في المؤسسات بالحلول العاجلة لمشكلاتهم الحالية، كما أن الدول المتقدِّمة تعتمد اعتمادًا كليًّا على البحث العلمي كوسيلة في وضع السياسات والإستراتيجيات والخطط لتطوير برامجها، مستهدفةً جوانب القوة واستثمارها، وجوانب الضعف وتشخيص علاجها.

مشكلة الدراسة:

وذكرت الدكتورة عند تناولها لمشكلة الدراسة أن واقع البحث التربويِّ العربي من خلال ما تمَّ تداوله في عدد من الأبحاث والدراسات حول الوضع الراهن للبحث التربوي - يُشير إلى عدة أمور؛ منها:

1- غياب الخريطة القومية البحثية، وعدم وجود سياسة واضحة المعالم للبحث التربوي على مستوى الوطن العربي.

2- افتقاره للأصالة والإبداع؛ حيث تُقرُّ عدد من الدراسات ضعفَ الأصالة والإبداع في البحوث التربوية على مستوى الأقطار العربية.

أهداف الدراسة:

هدفت الدراسة إلى اقتراح رؤية استشرافية لتفعيل تصميم واستخدام مصفوفات وخرائط الأولويات البحثية في تطوير البحث التربوي من خلال:

1- التعريف بمصفوفات وخرائط الأولويات البحثية التي يُمكن توظيفها لتطوير توجُّهات البحوث التربوية.

2- بيان أهمية استخدام الباحثين لمصفوفات وخرائط الأولويات البحثية التربوية في تطوير البحوث التربوية.

3- تحديد معايير الأولويات البحثية للبحوث وأُطْروحات الرسائل العلمية التربوية العربية.

4- تقديم رؤية استشرافية وآلياتها المقترحة لتصميم مصفوفات وخرائط الأولويات البحثية للبحوث التربوية العربية.