المنهج والحاجة إليه في البحث العلمي

المنهج والحاجة إليه في البحث العلمي [1]

أولًا- المنهج:

المنهج اسم مفعول من الفعل الثلاثي (نَهَجَ)، وهو مأخوذ من مادة (ن. هـ. ج)، وقد ذكر ابن فارس لهذه المادة أصلينِ؛ أولهما - وهو المقصود هنا -: "النَّهج: الطريق، ونَهَجَ لي الأمرَ: أوضَحَه، وهو مستقيم المنهاج، والمَنْهَج: الطريق أيضًا، والجمع المناهج..."[2].

وقد زاد الجوهري صفة الوضوح، فقال: "النَّهْج: الطريق الواضح، وكذلك المَنْهَج والمِنهَاج، وأنهَجَ الطَّريقُ؛ أي: استبان وصار نَهْجًا واضحًا بَيِّنًا..."[3].

هذا من الناحية اللغويَّة، أمَّا على الجانب الاصطلاحيِّ، فنجد للمنهج تعريفاتٍ متعددةً، منها:

• المنهج هو: "طائفة من القواعد العامَّة المصوغة من أجل الوصول إلى الحقيقة في العلم"[4].

• هو: "فن التنظيم الصحيح لسلسلةٍ من الأفكار العديدة؛ إمَّا مِن أجل الكشف عن الحقيقة، حين نكون بها جاهلين، أو مِن أجل البرهنة عليها للآخَرين، حين نكون بها عارفين"[5].

• هو: "الطريق المتبع لدراسة موضوعٍ معيَّن؛ لتحقيق هدف معين"[6].

وبالنظر في التعريفات السابقة نلاحظ أنَّ مضمونها لا يبتعد عن المعنى اللغويِّ، من حيث هو طريق معين من المفترض أن يكون مستقيمًا واضحًا للباحث؛ حتى يؤدِّي به إلى النتائج المرجوَّة من بحثه.

ولا بد أنْ نذكر أنَّ العلوم تختلف من حيث اعتمادُها على مناهجَ معينةٍ قد لا تلائم علومًا أخرى، ومِن ثَمَّ فهناك مناهج تشتهر في ميادينَ معرفيَّةٍ، وتفتقد إلى هذه الشهرة في ميادينَ أخرى، فعلى سبيل المثال: "فقد استخدمت الدراسات اللغوية الحديثة جلَّ أنماط المناهج العلميَّة في البحث، بيد أنَّ الشائع منها - لتناغمه مع طبيعة القضايا اللغوية، والهدف من دراستها - هو المنهج الوصفي، والتاريخي، والمقارن، والمعياري... وليس معنى ذلك أنَّ المناهج الأخرى معدومة الفائدة، أو قليلة الجدوى، بل كثيرًا ما يلجأ إليها الباحث لصحةِ فرضٍ، أو اختبار نتيجة، أو قياس شاهد على غائب، بل إنَّ بعضها كالمنهج العمليِّ يُعدُّ من الأُسس الرئيسة في دراسة المستوى الصوتيِّ للغة المنطوقة"[7].

الفرق بين المنهج والمنهجيَّة:

لا بد أنْ نوضِّح أنَّ هناك فرقًا - فيما نذهب إليه - بين المنهج والمنهجيَّة التي يتبعها الباحث في بحثه، فكما وضَّحنا فإنَّ المنهج هو الطريق المتبع في الوصول إلى النتائج المرجوة من الدراسة أو البحث، وأمَّا المنهجية، فهي عبارة عن قواعدَ معينةٍ ومحددة يختطُّها الباحث في إطار المنهج المختار، أو بمعنى آخر: المنهجية هي التطبيق الفعلي للمنهج من خلال آلياته المتعدِّدة، أو هي (آليات المنهج)، وهذه القواعد أو الآليات يقبلها المشتغلون في هذا المجال، أو يمكن القول: إنَّ المنهجية هي آليات المنهج وإجراءاته التي يُستعان بها في تحقيق الأهداف.

ومن الواضح من خلال الجانب اللفظيِّ أنَّ المنهجية مصدر صناعيٌّ يدلُّ على الجانب التطبيقيِّ للمنهج، ومثل ذلك المعجمية كجانب تطبيقيٍّ لعلم المعجم، والمصطلحية كجانب تطبيقي لعلم المصطلح عند مَن يفرِّقون بين هذه المصطلحات.

على سبيل المثال:

في دراسة بعنوان: (قراءة الإمام علي رضي الله عنه دراسةً وصفيةً)؛ فالمنهج المتَّبع كما هو موضَّح في العنوان: المنهج الوصفيُّ القائم على أسسٍ، منها: (جمع المادة العلمية).

لكنَّ المنهجية تأتي من خلال الإجابة عن أسئلة معينة، هي:

هل ستكون دراستي إحصائية لجمع مواضع هذه القراءة، أم سأعتمد فيها على النماذج؟ أو بمعنى آخر سأستخدم المسح الشامل لمواضع الدراسة، أم سأعتمد على العينات؟

إذا كان المسح الشامل هو المختار، فهل سيكون في كتابٍ بعينه، أم في الكتب المتعددة؟ ثم ما آلية هذا المسح: يدوي أم وثائقي؟ إلخ.

وإذا كنت سأعتمد على نظام العيِّنة، فهل ستكون عشوائيةً أم منتظمةً؟

ما كيفية التعامل مع هذه القراءات من حيث التوثيق والتصنيف والتحليل... إلخ؟

كيف أحدِّد المنهج المناسب لبحثي؟

هناك العديد من الأمور التي تؤدِّي إلى اختيار الباحث منهجًا معينًا من مناهجَ متعددةٍ يسلكه في سبيل الوصول إلى نتائجَ دقيقةٍ لبحثه، من هذه الأمور:

• انتماء الفكرة التي يختارها لمجال معيَّن من المجالات المعرفيَّة، رياضيةً كانت أو إنسانيةً أو طبيعيةً، فمما لاشك فيه أنَّ العلوم الطبيعية تشيع فيها المناهجُ المعمليَّة أكثر، على العكس من العلوم الإنسانية التي للمناهج النظريَّة فيها المكانةُ الأعلى.

• الأهداف التي يريد الباحث الوصول إليها، فإذا كان هدف الباحث من دراسة ظاهرة لغوية معينة - ولتكن صوت القاف على سبيل المثال - هو الوقوفَ على وصف دقيقٍ لهذا الصوت على ألسنةِ شريحةٍ اجتماعية معينة أو لهجة محددة... إلخ، فإنَّ المنهج المعين له لإتمام هذه المهمَّة، هو (المنهج الوصفي)، أمَّا إذا كانت فكرةُ الباحث الوقوفَ على ما أصاب هذا الصوتَ مِن تطوُّرٍ عبر تاريخ اللغة العربية الممتد؛ فالمناسب له (المنهج التاريخي)، فإنْ أراد الوقوف على مدى أصالة هذا الصوت وعَراقته، من خلال احتمال وجوده في اللغة السامية الأمِّ، فإنَّ المنهج المناسب هو (المنهج المقارن)... وهكذا.

ولا بد أن يعرف الباحث عدَّة أمور مهمَّة خاصة بالمناهج، هي:

• أنَّ المناهج في أحايينَ كثيرةٍ قد تكون متداخلةً، ومِن ثَمَّ فلا يمكن الفصل بينها فصلًا تامًّا، ومن ذلك اعتماد المنهج التاريخي - على سبيل المثال - على مبادئ المنهج الوصفيِّ... إلخ.

• قد يعتمد الباحث في البحث الواحد على أكثرَ من منهج، فليس معنى اختيار منهج معين أنَّ كلَّ بحث محدَّد بمنهج معين لا يتعدَّاه إلى غيره في موضع منه، فقد أحتاج بجانب المنهج الوصفيِّ إلى جانب تاريخيٍّ أو مقارن في موضعٍ محدَّد من البحث.

• يخطئ بعض الباحثين في قولهم: إنهم اعتمدوا على المنهج التحليليِّ، ولا يوجد منهج تحليلي؛ لأنَّ عملية التحليل أساسية في جميع المناهج، فعندما تستخدم المنهج الوصفيَّ فلا بد أنْ تحلِّل المادة العلمية المراد وصفها، وعندما تستخدم المنهج التاريخيَّ فأنت مُطالَب بأن تحلِّل المادة العلمية المراد الوقوف على تطوُّرها عبر مراحلَ تاريخيةٍ متعدِّدة.

ثانيًا- الحاجة إلى (المنهج) في البحث العلمي:

إنَّ البحث العلميَّ - كما قلنا - لا يتمُّ بطريقة عشوائيَّة؛ وإنما من خلال آليات محدَّدة، ومن ثَمَّ فإن المنهج هو الضابط لهذا التنظيم المنشود في مثل هذه الأبحاث؛ "فأهمية المنهج للدراسة لا تقلُّ عن أهمية الماء للكائن الحيِّ؛ إذ به يتمكَّن الباحث من بثِّ الروح في كيان بحثه، وذلك بمتابعة الظاهرة المدروسة وتحليلها بدءًا بجمع المادة العلمية، وانتهاءً بالنتائج والتوصيات التي يراها، مطبِّقًا إجراءات منهجٍ ما بدقَّة وفعالية، تمكِّنه من الوصول ببحثه إلى مصاف الدراسات العلمية الدقيقة"[8].

إنَّ عدم اعتماد منهج معيَّن في دراسةٍ ما، لن يوصل إلى نتائج، وإنْ توصل إلى بعضها فلن تكون دقيقةً وموضوعيةً؛ فقد "يؤدِّي عدم وضوح المنهج، أو عدم وجوده أصلًا، أو السير على أساس خطواته، ولكن دون الوعي التام به - إلى الوقوع في الكثير من الأخطاء، وإخراج بحث غير متكامل يسيطر عليه التفكُّك، والبعدُ عن الدِّقة في المعالجة للموضوع أو الظاهرة المدروسة"[9].

وقد يُغتفر للباحث الخطأ في المنهجية، بمعنى ألا يوفَّق في الخطوات التي اختارها لبحثه، أو في تطبيقها، مما نراه في الأعمِّ الأغلب من المناقشات العلمية لرسائل الماجستير والدكتوراه، مما يُظهر مدى تفوُّق بحثٍ على آخر، وتمكُّن باحث مِن أدوات بحثه دون آخَر، لكن لا أعتقد أنه مما يغتفر في البحث العلميِّ ألا يسير الباحث على منهجٍ من الأصل، مما قد يدخل في مجالات أخرى تصنَّف في غير خانة (البحث العلمي).