آفاق تفعيل مجمع اللغة العربية المدرسي (PDF)

المجمع المدرسي يصدر كتابه الثامن:

آفاق تفعيل المجمع المدرسي

أصدر مجمع اللغة العربية الفلسطيني المدرسي إصداره الثامن ضمن كتاب بعنوان "آفاق تفعيل مجمع اللغة العربية الفلسطيني المدرسي"، الذي اشتمل على أبحاث يومه الدراسي الثاني.

حيث تناول أ. د. كمال غنيم في بحثه "المسرح المدرسي ودوره في تنمية ثقافة الطفل"، وتناولت أ.سائدة حسين العمري "الأفكار الإبداعية في تعزيز اللغة العربية"، وتناول الباحثان د. خليل حمّاد و أ. جميل حسنين بحثا بعنوان "نحو توجيه الأنشطة المدرسية لتعزيز اللغة العربية في مدارس التعليم العام"، وتناول الباحثان أ. زياد المدهون وأ. هالة الحلبي ورقة عمل بعنوان "آليات تفعيل المجمع المدرسي"، وتناولت ورقة أ. سامية سكيك "مجمع اللغة العربية المدرسي: مدرسة زهرة المدائن الثانوية نموذجاً"، وتناول الباحث أ.حسين عمر دراوشة في بحثه "أثر اللهجات العامية على اللغة العربية الفصحى عند طلاب المرحلة الأساسية بمحافظات غزة"، وتناول الباحثان د. محمد البع وأ. حسين دراوشة في محور "المعجم المدرسي" بحثا بعنوان "آليات صناعة المعجم المدرسي"، وتناولت الباحثة د. أنيسة عطية قنديل بحثا بعنوان "المعاجم المدرسية في مدارسنا: بين الحاجة والتطبيق".

وكان من أبرز توصيات كتاب اليوم الدراسي الدعوة إلى عقد يوم دراسي حول آليات صناعة معجم مدرسي فلسطيني، والتأكيد على أهمية استمرار جائزة المجمع المدرسي المثالي كل علم على أن يكون الاحتفال به في يوم اللغة العربية العالمي، إضافة إلى طباعة أوراق العمل في كتاب يعمم على جميع المدارس من أجل توسيع دائرة الفائدة، والبدء في المرحلة الثانية من مراحل العمل على إعداد معجم مدرسي بعد أن أتم المجمع المرحلة الأولى من مراحل إعداده، على أن يستفيد من التجارب السابقة وأن يحرص على تحقيق المعاصرة والفائدة العملية للطلبة والمعلمين وأولياء الأمور.

وفي ما يلي نص التوصيات، التي اختُتم بها الكتاب:

1) دعوة المجلس التشريعي الفلسطيني لاعتماد قانون حماية اللغة العربية الذي أعدّه مجمع اللغة العربية الفلسطيني ضمن القراءات الثلاثة.

2) عقد يوم دراسي حول آليات صناعة معجم مدرسي فلسطيني.

3) التأكيد على أهمية استمرار جائزة المجمع المدرسي المثالي كل عام على أن يكون الاحتفال به في يوم اللغة العربية العالمي.

4) طباعة أوراق العمل التي تم تحكيمها وعرضها في اليوم الدراسي"آفاق تفعيل مجمع اللغة العربية المدرسي" في كتاب يعمم على جميع مكتبات المدارس من أجل توسيع دائرة الفائدة.

5) البدء في المرحلة الثانية من مراحل العمل على إعداد معجم مدرسي بعد أن أتم المجمع المرحلة الأولى من مراحل إعداده، على أن يستفيد من التجارب السابقة وأن يحرص على تحقيق المعاصرة والفائدة العملية للطلبة والمعلمين وأولياء الأمور.

6) تخصيص معمل لغة عربية في كل مدرسة خاص بأنشطة مجمع اللغة العربية المدرسي.

7) توظيف تكنولوجيا التعليم في عرض موضوعات اللغة العربية وإضفاء نوع من التشويق على موضوعاتها، وإعداد حقائب المعلمين الإلكترونية، التي تشمل قراءات نصوص، ومسرحيات منهجية، وأوزان عروضية وغير ذلك مما تنتجه لجان المجمع.

8) إقامة معارض للخط العربي تشجع على معرفة الخطوط العربية وتطورها وتشجع النشء على تعلمها، بإشراف المجمع المدرسي ولجنة الفنون الجميلة في كل مدرسة.

9) تدريس الترجمة والتعريب ضمن دروس اللغة العربية.، فالترجمة فن تطبيقي وهي حرفة لا تتأتى إلا بالدربة والمران والممارسة استناداً إلى موهبة، ولها من الجوانب الجمالية والإبداعية نصيب.

10) إقامة الأيام الخاصة باللغة العربية تحت شعار "نريد لغةً لا لغوا" أو "للضاد ننتمي" يشار فيها لضرورة صحة اللسان بالنطق والتي تتطلب صحة ضبط الكلمات.

11) إعداد الأبحاث الإجرائية التي تعالج القضايا اللغوية وأخطاء متحدثيها ووضع خطط علاجية لذلك، وعدم الخلط بين الأبحاث العلمية والأبحاث الاجرائية.

12) تفعيل الحصص الناقدة والتي تعمل على تنمية المحاكاة والتذوق الأدبي للطلاب، وتجمع فروع اللغة العربية كلاً متكاملاً.

13) إقامة المسابقات في التعبير الشفوي، وإدخاله ضمن بنود التقييم لمادة التعبير كفرع من فروع اللغة العربية.

14) التركيز على تعليم مهارة الاستماع في تعليم اللغة العربية لطلاب المراحل الأولى، وذلك لتكوين مخزون لغوي لدى الطفل يستطيع من خلاله محاكمة المفردات التي يستمع لها لاحقاً، أو يتحدث بها في تعبيراته المختلفة.

15) تعزيز القراءة الجهرية التي تساعد على سلامة النطق، وتزيد من المحصول اللغوي للطالب، وتعمل على زيادة ثقته بنفسه، مع الحرص على التنوع في المقروء، وأشكال القراءة. مع ضرورة التزام المعلمين بالقراءة الفصيحة المضبوطة بالشكل والمراعية للأسلوب والنبر.

16) إنشاء وحدة تدقيق لغوي في دائرة الترخيص تقوم بتدقيق أسماء المحال التجارية والأسواق والعقارات، وتقديم التسهيلات لمن يحافظ على اللغة العربية.

17) التعامل مع اللغة العربية كقضية تحتاج إلى مجالس وجيوش من أجل الدفاع عنها؛ فنحن بحاجة ماسة لحق العودة إلى هويتنا العربية، فهي قضية قومية وإسلامية أيضاً، ولا شك أن هناك من الدول من تنبه لمثل هذه النقطة فها هي فرنسا حينما أحست بالخطر على لغتها أقامت شرطة خاصة لحمايتها، تقوم على إصدار القوانين والقرارات الرسمية عن مجلس الوزراء خاصة باستعمال اللغة الفرنسية والتصدي للدخيل فيها من اللغة الانجليزية.

18) تفعيل الصالونات الأدبية التي تعزز ظهور الأدباء والنقاد وتقدم لهم مساحة من الاهتمام تشعرهم بثقتهم بأنفسهم وتساعد النشء على مجاراتهم والتعلم منهم، مع إفساح المجال للاختلافات الفكرية.

19) تنمية الانتماء للغة العربية الفصيحة ومحاربة دخائل اللغة وطغيان اللغات الأخرى في الحديث والكتابة.

20) تعزيز دورات القاعدة النورانية في تعليم القرآن واللغة للأطفال الصغار فهي بداية طيبة لحفظ الأطفال الحروف بأصواتها وأشكالها ومخارجها وصفاتها.

21) إنتاج أفلام رسوم متحركة وبرامج أطفال تحيي اللغة العربية الفصيحة وتساعد الأطفال على اكتسابها بصورتها السليمة، بعيداً عن العامية التي انتشرت في فضائيات الأطفال.

22) إقامة ورش العمل حول دراسة تطور اللهجات التي هي امتداد للغة العربية من أجل وضع حدود صارمة لهذه اللهجات لا تتعداها فتطغى على اللغة العربية الفصيحة وتطمسها.

23) تعزيز المكتبات بالكتب الإلكترونية المسموعة والمقروءة إلى جانب المطبوعة ورقياً؛ لمواكبة الصبغة العصرية التي يحياها أبناء هذا العصر التكنولوجي، فالتقنيات الحديثة لا تحكم بالإعدام على سابقتها وإنما تتعاون فيما بينها وتدعم بعضها بعضا.

24) تعزيز دور مجامع اللغة العربية في وضع حدود لحركتي الترجمة والتعريب للغة العربية للحفاظ على كينونتها وبقاء أصالتها، إذ يجب مراعاة قواعد اللغة العربية في الترجمة والانتباه لإحياء الإبداع الأدبي وعدم قتله بالتركيز على المضمون دون الشكل الأدبي.

25) تحفيز مشروع معاجم المصطلحات المعاصرة وتخصيص لجان مختصة بذلك؛ إذ لا بدّ "من مواكبة ما يطرأ على اللغة من تغيّر في معاني مفرداتها، وما يدخل إليها من مفردات غريبة.

26) الاهتمام بأدب الأطفال الذي ينمي الملكة اللغوية لديه من شعر وقصص، وتحفيز أدباء الأطفال على الكتابة والنشر.

27) العمل على توفير مشرفين فنيين في المدارس يقدمون خطط عمل سنوية للمسرح المدرسي، ومن الممكن تخصيص مشرف فني لكل مدرستين أو ثلاثة، ينسقون مع المدير والمعلمين.

28) العمل على أن يتضمن المنهاج المقرر نماذج مسرحية تعليمية وإبداعية.

29) الاهتمام بطباعة النماذج المسرحية المحلية والخارجية ونشرها من أجل تعميم الاستفادة منها.

30) حث التلفاز على تقديم العروض المسرحية الطلابية الناجحة بعد إعدادها تلفزيونيا، وعدم الاكتفاء بتقديم برامج الأطفال القائمة على النمط التقليدي.

31) الاستفادة من المساحة الزمنية الممنوحة للإذاعة المدرسية صباح كل يوم والأيام الوطنية والدينية من أجل تقديم مشاهد مسرحية قصيرة.

32) اعتماد الأسلوب المسرحي في تقديم بعض جوانب المنهاج الملائمة مع إشراك التلاميذ في الإعداد والتنفيذ، مع مراعاة التنويع في أساليب التدريس؛ مثل: التعليم الزمري، والمعلم البديل، والاستقصاء والتوجيه، وغيرها من الطرق الحديثة.

33) الاستفادة من حصص التعبير الماثلة في جميع السنوات الدراسية؛ لتنمية موهبة الكتابة والتذوق الفني لعناصر العمل المسرحي.

34) إعادة الاهتمام بحفلات نهاية العام وتكريم التلاميذ الأوائل، والخروج عن النمط التقليدي في اعتماد الكلمات الخطابية لمثل هذه المناسبات.

35) الاستفادة من جهود بعض الفرق المحلية التي تهتم بمسرح الأطفال، من خلال استضافتها في المدارس، أو تنظيم وفود التلاميذ لمشاهدة عروضها على خشبة المسرح خارج أسوار المدرسة.

36) اعتماد اللغة العربية الفصحى لغة للحوار في كل الأعمال المسرحية المدرسية.

37) تبني مهرجان مسرحي سنوي لتفعيل مواهب الطلبة والمدارس.

38) عقد دورات في فن كتابة المسرحية والفنون المصاحبة لها من تمثيل وإخراج ونشيد.

39) استثمار جهود المجامع العلمية واللغوية في تحديد مفهومات المفردات والمصطلحات الأدبية واللغوية في الكتب المقررة.

40) إعداد أدلة مرافقة للكتب المدرسية في اللغة العربية في المرحلتين الإعدادية والثانوية.

41) تطوير القدرة على استخدام التقنيات التربوية لرفد العملية التربوية، بهدف تحقيق تحسين عملية التعلم والتعليم. وتنمية مهارات التعليم الذاتي لدى الطلبة.

42) تنمية كفايات المعلم في استخدام المصادر التعليمية بكفاءة وفعالية، وذلك من خلال: توفير مراكز مصادر التعليم. وتوفير المختبرات والمكتبات وقاعات عرض البرامج التعليمية والمشاغل المهنية. وتطوير إنتاج البرامج الإذاعية والتلفزيونية التعليمية.

43) العمل علي زيادة عدد حصص اللغة العربية خلال الأسبوع الدراسي.

44) عقد الدورات التخصصية في اللغة العربية لكل المعلمين والعاملين في سلك التربية والتعليم.

45) التشديد علي منع التحدث باللهجة العامية داخل قاعات الدرس, ونشر ثقافة التحدث بلغة سليمة بين أعضاء الهيئة التدريسية.

46) اعتبار إتقان اللغة العربية معياراً مهماً في اختيار وتعيين المعلمين الجدد في جميع التخصصات, والتأكد من ذلك من خلال اختبارات مزاولة المهنة, واختبارات التوظيف والمقابلات.

47) تيسير القواعد النحوية والإملائية, واختيار المواضيع والمباحث النحوية الوظيفية, والابتعاد عن الغوص في القواعد التفصيلية والحالات الشاذة التي يندر استخدامها في الحياة العملية.

48) تشجيع الطلبة المتميزيين في الثانوية العامة على التخصص في اللغة العربية و آدابها.

49) معالجة الضعف الأكاديمي والتربوي الذي يعاني منه بعض معلمي اللغة العربية وذلك بعقد دورات مكثفة لهم أثناء الخدمة والعمل علي إعادة تأهيلهم أكاديميا وتربويا.

50) إدراج مادة قواعد اللغة العربية وعلم الدلالات في المساقات الدراسية لكليات الإعلام وأقسامها.

51) حث طلبة الإعلام على إعداد بحوث ومذكرات حول لغة الإعلام وآثارها.

52) إنشاء مواقع للتواصل الاجتماعي خاصة باللغة العربية في المدارس وتفعيلها.

53) إنشاء أركان ثابتة بوسائل الإعلام من مثل: أخطاء شائـعة, قل ولا تقل, لغتنا الـجميلة...إلخ, وذلك من أجـل تعمـيم الأساليب السليمة, والارتقاء بالذوق العام.

54) المساعدة في تفعيل تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها بواسطة الحاسوب وتقنياته المتعددة.

55) ضبط الكتب المؤلفة بالشكل في جميع المواد الدراسية وتحكيمها تحكيماً لغوياً.

56) العمل على تصنيف مدرسي اللغة العربية، وذلك وفق الخدمة العلمية والأبحاث والدراسات والكتب التي يعدونها في أي فرع من فروع اللغة العربية.

57) تخصيص حيز من أساليب تقويم الدارسين للامتحانات الشفوية، وعدم الاكتفاء بالامتحانات التحريرية لقياس الأداء اللغوي.

58) إنشاء صحيفة لغوية أسبوعية، تنشر على الجمهور وكافة المؤسسات والهيئات.

59) إنجاز برامج لتعليم اللغة العربية لأبنائها وللأجانب الراغبين في تعليم اللغة العربية، وذلك بالتنسيق مع المعاهد المتخصصة في هذا المجال في كل قطر.

60) تفعيل الرقابة اللغوية على كل ما ينشر من كتب ودوريات بغية تخليصها من الأخطاء اللغوية والتعبيرات الهابطة.

61) رصد الميزانية الكافية من أجل إعداد المعجم المدرسي.

62) تكثيف الجهود وتنسيقها وتوحيدها بين وزارة التربية والتعليم ومجمع اللغة العربية الفلسطيني والمجمع المدرسي والجهات المعنية لإنجاز المعجم المدرسي الفلسطيني.

63) التوثيق والتدقيق المبني على قواعد علمية في إعداد المعجم المدرسي وجمع مادته وشرحه وتفسيره وترتيبه.

64) تسويق منتجات المعجم المدرسي بما يحقق دعم حقيقي مباشر يصب في الميزانية العامة للمجمع المدرسي التابع لمجمع اللغة العربية الفلسطيني.

65) استقاء مادة المعجم المدرسي من مناهج التدريس والمقررات والأدب ووسائل الإعلام الموجهة للطفل الفلسطيني، لتكون مصادر أساسية في معالجة الألفاظ والمصطلحات المستخدمة.

66) مراعاة المستوى العقلي لطلبة المدارس في صناعة المعجم المدرسي، مع استخدام الرسوم والأشكال والصور التوضيحية والشارحة.

67) الاهتمام بشكل المعجم المدرسي وإخراجه على شكل قاموس جيب، ليتسنى للطلبة حمله والاستفادة منه في إزالة إبهام الألفاظ والتراكيب العالقة وغير المفهومة.

68) الاستفادة من التجارب المعجمية الفردية والجماعية على مستوى العالم، في صناعة المعجم المدرسي الفلسطيني، لتسهيل المهمة وتذليل المعوقات.

69) تكوين لجان من المؤلفين متعددي الاختصاص والخبراء في اللغة والرسم والخط وتقنيات الكتابة والإخراج لإتقان العمل واقترابه من الكمال المأمول.

70) ينبغي تحديد الطرق الناجعة لجمع المادة اللغوية المناسبة لكل مستوى من المستويات التعليمية والملائمة لكل مرحلة من المراحل العمرية والقيام بمسح لغوي شامل لما يكتب للتلاميذ والأطفال ومن أصغر مرحلة إلى أكبرها والمادة الموسوعية" (الكتب المدرسية، والقصص، والمجلات، والرسوم المتحركة".

71) الحرص كل الحرص على تقصي المصطلحات العلمية الحديثة والمعاصرة والألفاظ الحضارية دون إهمال الألفاظ التراثية الهامة والمتداولة وإجراء استفتاء وإحصاء للغة الناشئة.

72) لا بد أن تكون مادة العجم العلمية المجموعة حية طيعة، ومتنوعة من حيث الأمثلة التوضيحية والشواهد السياقية.

73) لا بد أن يكون المعجم المدرسي معجما معاصرا يمثل الواقع اللغوي وليس صورة مختصرة لمعاجم القدامى.

74) لا بد من مأسسة عمل المعجم المدرسي لضمان تواصله وإصداره في طبعات متلاحقة تحقق المواكبة والتحسين والتطوير.

75) لا بد أن يتجنب المعجم المدرسي الأخطاء التي وقعت فيها معظم المعاجم المدرسية الحديثة، مثل النقل العشوائي من المعاجم السابقة والاعتماد على المعاجم القديمة بشكل كبير مع إهمال المعاني المستجدة، وعدم القدرة على تلبية حاجة الطلبة وضعف علاقتها بالمناهج الدراسية، وعدم الالتزام بالمعايير والمقاييس المعتمدة في إخراج المعجم المدرسي.