الحاجات العقلية والثقافية عند طالبات المرحلة الثانوية

الحاجات العقلية والثقافية عند الطالبات المدعوات

في المرحلة الثانوية

1)) الحاجة إلى الاستطلاع وإشباع الفضول:

وهذه الحاجة (تدفع الإنسان إلى استكشاف البيئة وتحصيل المعرفة، وجمع المعلومات المفيدة له في علاقته بالكون والخالق والناس، وكلما ازداد معرفة زادت قدرته على التعامل مع البيئة من حوله، والتوافق الحسن مع الظروف المختلفة والشعور بالطمأنينة والثقة بالنفس)[1]، ولولا وجود هذه الحاجة الفطرية لما اتسعت علوم الإنسان من علومه ومعارفه، وقد حث الله تعالى عباده على التعرف على الكون والحياة والخلق في كثير من الآيات، للاستفادة من هذه المعرفة في الحياة، كقوله تعالى: ﴿ أَوَلَمْ يَنْظُرُوا فِي مَلَكُوتِ السَّمَاوَاتِ وَالْأَرْضِ وَمَا خَلَقَ اللَّهُ مِنْ شَيْءٍ ﴾ [2] ، وقوله: ﴿ فَلْيَنْظُرِ الْإِنْسَانُ مِمَّ خُلِقَ ﴾ [3]، أما إذا تعدّت هذه الحاجة حدّها فهي في حاجة إلى تهذيب وصرف نحو المفيد المجدي، قال تعالى: ﴿ قُلِ الرُّوحُ مِنْ أَمْرِ رَبِّي وَمَا أُوتِيتُمْ مِنَ الْعِلْمِ إِلَّا قَلِيلًا ﴾ [4].

ومما يعزز الحاجة إلى الاستطلاع عند طالبة المرحلة الثانوية التغيرات المتنوعة في النواحي العقلية والانفعالية، فهي تمتلك من القدرات العقلية الجديدة ما تستطيع به فهم الأشياء وتفحصها والتعمق في فهمها، كما أنها تمتلك من النمو العاطفي والانفعالي ما يدفعها ويجرها إلى تجريب نفسها واكتشافها بدافع الاستطلاع، وقد يدعوها ذلك إلى المغامرة لإشباع الفضول النامي لديها، مما يؤكد أهمية المعلمة الداعية في تلبية هذه الحاجة وإشباعها بتزويدها بالعلم النافع، وتوجيهها إلى مصادر المعرفة المناسبة، مع مراعاة أسلوب التعامل والحوار معها لبناء أساس معرفي واعي عندها، مع ضرورة حمايتها من التعرض للاستهواء والإغواء و السلوكيات المنحرفة التي قد تكتسبها بسبب قوة هذه الحاجة في نفسها مع قلة خبرتها، وكذلك الحرص على تنمية قدرتها الذاتية على ضبط الاستطلاع وتذكيرها بمراقبة الله الدائمة لها، وتكوين الضوابط الحسية والعقلية التي تستطيع بها التمييز بين النافع والضار[5].

2)) الحاجة إلى تعلم العلوم الدينية:

تتأكد حاجة الطالبة إلى تعلم العلوم الدينية عامة، والعلوم المتعلقة بالفروض العينية التي تنفرد بها النساء خاصة، كأحكام الدماء الطبيعية، وأحكام الحجاب وحقوق الزوجية، فهذه أحكام علمية ضرورية لطالبة الثانوية لأنها ترتبط بفترة البلوغ والتكليف.

ومما يؤكد حاجة الطالبة إلى تعلم أسس العلم الشرعي وأحكام الشريعة وفقهها ما أشارت له الدراسات الميدانية من افتقار الفتيات إلى المعرفة الدينية مما يجعلهنّ يواجهن ألوانا عديدة من الفكر المتشكك في الدين، فالفتاة تفكر في قيمة العبادات والحكمة من تشريعها، وتحار في المصير بعد الموت، وتفكر في ذات الله وأسرار الخلق، وترغب في التقرب من الله ولكنها لا تعرف كيف تعبد الله وتتوب إليه من الذنوب، وتقصر في القيام بشعائر الإسلام ويؤنبها ضميرها لذلك إلى غير ذلك من العلامات الدالة على نقص المعرفة العلمية عند الفتيات في هذه المرحلة[6].

إن مهمة المعلمة الداعية تجاه هذه الحاجة الضرورية هي تهيئة الفرصة للفهم والمعرفة، ومناقشة الطالبات لاستخراج هذه التساؤلات من نفوسهنّ، لأن تشجيع المعلمة لطالباتها على التعبير عما يثور في أذهانهنّ من أسئلة وأفكار - حتى لو جانبت الصواب - يعتبر ظاهرة إيجابية تساعد الداعية على إزالة الشبهات والشكوك بدلا من التسليم والاتباع الأعمى بدون بصيرة، وهذا مدعاة لتثبيت الإيمان بالله وترسيخ قيم الإسلام وغرس القناعات القوية بالدين.

فيما سبق اتضحت بعض حاجات طالبة المرحلة الثانوية المهمة، وبقدر حرص الدعاة والمربين على تلبية هذه الحاجات ومراعاتها بالطرق السليمة؛ يحصل التكيف النفسي للطالبة؛ وتتحقق سعادتها وصحتها النفسية، وبقدر إهمال المربين والدعاة لهذه الحاجات تظهر انحرافات الطالبات ومشكلاتهنّ التي لا يقف أثرها السيئ على الطالبة فحسب، بل يتعداها إلى المجتمع الذي تعيش فيه.

وهذه الحاجات بمجموعها تكوِّن أساسا متينا يجب مراعاته عند تحديد أهداف دعوة الطالبات، وعند وضع الخطط والبرامج الدعوية، حتى تتمشى هذه البرامج والخطط مع حاجات الطالبات وتكون مساعدة على إشباعها، وبالتالي تكون وسيلة لاستجابتها للدعوة وصلاحها.