لا يوجد سبب تربوي واحد يدعونا إلى تطبيق دمج الطلاب بالطالبات

(هناك بوادر لنجاح دمج البنين مع البنات في تعليم المرحلة الأولية في الخطوة التي اتخذتها بعض المدارس الأهلية) في جدة هكذا بدأ التعليق المبكر على فكرة الدمج التي يدور الحديث حولها وسعت بعض المدارس الخاصة لتجربتها منذ سنوات وأعلنت هذا العام برغم أن صاحب رأي بوادر النجاح لم يذكر لنا هل استند على دراسة استقى منها رأيه أم أنه اعتمد على (وكالة يقولون).

لقد سمعنا من يشجع فكرة دمج التعليم في الصفوف الأولية بين البنين والبنات منذ زمن تحت مبرر أن المعلمات أفضل في التعليم الأولي من المعلمين لمشاعر الحنان والعطف والصبر وقوة التحمل وكل ذلك الكلام ليس حكما على إطلاقه فالمتأمل في العنف الذي يمارس ضد طالبات المدارس قد يغير فكرته في أن الحنان منبعه المرأة فقط.

ودائما ستبقى المشكلة أن من يعارض دمج الطلاب بالطالبات سوف يتم وصفه بالمتخلف والرجعي ومن يقول أن الأفضل هو أن يقوم المعلمون بتدريس الذكور والمعلمات بتدريس البنات سيقال له بأن هذا ضد التطوير ويحمل نيات سيئة وأفكار متعارضة مع فكرة التوجه العالمي في هذا الشأن وكأن ما يطبقه الغرب هو الصحيح وأن الخطأ هو ما نمارسه نحن مع أنه في الغرب الآن تتزايد الدعوات بفصل الذكور عن الإناث وقد قرأنا مؤخرا بأن الدعم للتعليم في زمن الرئيس الأسبق جورج بوش كان يزيد للمدارس التي قامت على خطوة الفصل بين الذكور والإناث وأن الدعوات مالت إلى فكرة الفصل في التعليم بين الطلاب والطالبات لأسباب عدة بعد أن تفاقمت المشكلات السلوكية والجنسية.

قد يقول أنصار الدمج الذي حصل في بعض المدارس الأهلية أن الدمج مقصورا على طلاب المرحلة الأولية وأن طلابها بعيدون عما قد يدور في خلدنا من حدوث سلوكيات خطيرة وأن البنات يلعبن في الحدائق مع البنين وأن أفكار هؤلاء الصغار لا تقترب إلى الخطورة في السلوك الذي قد نتصوره وكل هذا الكلام ما هو إلا تسطيح للعقول وتهوين للمخاطر المتوقعة وتبسيط للأمور حتى إذا ما وصلت الفكرة إلى مرحلة الاطمئنان وبلغت حد الاختمار عند أنصار الدمج توالت الدعوات إلى تعميم التجربة.

قد يهون الأمر وقد نقبله لو كانت التجربة مقتصرة على فكرة الدمج في مرحلة التمهيد أو الروضة فهناك أسس تربوية قد تكون المرأة أقرب من الرجل إليها مع طفل لم يتجاوز عمره الأربع سنوات ولكن أن نضع الذكور مع الإناث في سنوات تقترب من العشر سنوات في ظل توافر وسائل الإعلام الفضائحي التي أصبحت تضخ الصور والسلوكيات الخطيرة والمسلسلات الإباحية والأفلام الجنسية وأصبح بمقدور الطفل أن يمتلك الأفلام والبرامج التي تعلمه كيف يسرق وكيف يعمل على مساعدة فتاة ترتدي ملابسها فهل يخفى عليكم "البلاي ستيشن" وأفلام (قراند) ومغامراته وبرنامج الطالب المشاغب أو شغب في مدرسة لندن وهو أحد البرامج الخطيرة التي يمكن للطفل التحكم فيها بل أصبح الطفل بإمكانه حمل جهاز psp وهو مخزن بعشرات الأفلام المسموح وغير المسموح ولا يخفى على المربين ودارسي السلوك البشري أن الطفل ما بين السادسة حتى العاشرة يميل إلى المحاكاة والتقليد والعناد والبحث والاكتشاف والتجريب.

ودعوني أقولها صراحة أننا مع الأسف انشغلنا بتجارب ثانوية وأهملنا رعاية التجارب التربوية المهمة التي يعول عليها الأخذ بزمام تطوير التعليم وإصلاحه والنهوض به مثل إصلاح البيئات المدرسية ورعاية المعلمين وتبصيرهم بالأساليب والوسائل التي تزيد من مهاراتهم وقدرتهم على تطبيق أساليب التعلم الحديثة وسط بيئات مدرسية متقدمة ومناخات عملية تشعرهم بالأمان والاحترام فكم من المعلمين يعانون ألام المرض ويصرفون على مداواة آلامهم بدون أن يكون هناك تسارع جدي لإيجاد الضمان الصحي كمثال وما أكثر ما نادى المعلمون إليه بأن يكون لهم نقابة أو هيئة ترعى شؤونهم وتراجع مصالحهم وتتدارس همومهم فلم يجدوا من يصغي إليهم!

على كل حال لا يوجد سبب تربوي واحد يدعونا إلى المسارعة في دمج طلاب الصفوف الأولية، والتي تطبق الآن في بعض المدارس الأهلية بل لقد كان الفصل في التعليم بين الذكور والإناث في بلدنا مثار إعجاب كثير من الدول وأعدوها محمدة وهاهم بدؤوا يراجعون الاختلاط في التعليم في بلدانهم بما في ذلك البلدان الإسلامية والعربية التي وجدت الاختلاط في التعليم من مخلفات الاستعمار الذي كان يجثم على صدورهم وتركهم يعانون متاعب التخلص من الآثار السلبية للأفكار المستوردة التي تتعارض مع قيم المجتمعات العربية الأصيلة شيء غريب أن نهرول نحو فكرة الاختلاط في التعليم و الغرب يتراجع عن أخذه بالتجربة!!