قراءة نظرية لأطروحة الدكتور مصطفى حسني إدريسي: "التفكير التاريخي وتعلم التاريخ" (WORD)

قراءة نظرية لأطروحة الدكتور مصطفى حسني إدريسي:

"التفكير التاريخي وتعلم التاريخ"

(Pensée historienne، et apprentissage de l’histoire)

مدخل عام:

تعدُّ أطروحة الدكتور "مصطفى حسني إدريسي"، المنهاجَ الأساس المعتمد حاليًّا في المقاربات[1] "البيداغوجية" الجديدة في التدريسِ بالمغرب؛ إذ ناقشَ فيها الدكتورُ ثلاثَ مقاربات أساسية تتوزعُ بين المقاربةِ "النظرية"، والمقاربة "التشخيصية"، والمقاربة "التجريبيَّة"، وذيَّل ذلك بخاتمة.

1- المقاربة النظرية: تناوَل فيها الدكتور محورَيْن أساسيين شكَّلاَ اللبِنةَ والقاعدة للجانب التطبيقي:

موضوع التاريخ: موضوع التاريخ - كما بيَّنَ الدكتور حسني - هو التحولُ المجتمعي للأبعاد الثلاثة:

• الزمن.

• المجال؛ أي: التحديد المكاني.

• المجتمع: وهو أساس التفكير ومنطلق كل مؤرخ.

• خُطوات ومنهجية المؤرخ (مسلك تفكير المؤرخ):

فمحورُ كلِّ عملٍ تاريخي يرتكز - حسب الدكتور مصطفى حسني إدريسي - على ما يلي:

1- "الإشكالية"؛ ومِن خصائصِها:

• تحديد المشكل: إذ إنَّ معالجةَ أيِّ قضية ما من القضايا لا تأتي اعتباطًا، بل تفرضُ نفسَها من خلالِ إلحاحيتِها.

• صياغة الأسئلة: المتفرِّعة عن المشكل.

• وكخُطوةٍ ثالثة وكمحاولة لإيجادِ أجوبة مؤقتة لهذه الأسئلة نصوغ فرضيَّات.

2- البحث عن الوثائقِ، أو التوثيق.

3- التعريف بالأحداث: يتمُّ في ذلك بناء الأحداث، الانتقاد؛ النقد بنوعيه (الباطني والخارجي): التثبت، التمحيص.

4- التفسير.

5- التركيب.

6- المفهمة: بناء المفاهيم.

هذه الخُطوات، تشكِّلُ الإطارَ المنهجي المتَّبع من قبل الدِّراسات "الديداكتيكية" في مجال البحثِ التاريخي العام إلى التاريخ المدرسي.