الهوية الثقافية للغة الطفل في ضوء التحديات العولمية المتلاحقة

الهوية الثقافية للغة الطفل

في ضوء التحديات العولمية المتلاحقة

• الطفل هو المختبر الأمثل سواء لإحياء اللغة إن عايشها، أو التعجيل بوأدها.

• مطلوب تأسيس مراكز للتدريب على المحادثة بالفصحى في كل بلد عربي.

اختتم بالقاهرة مؤخرًا مؤتمر "لغة الطفل العربي في عصر العولمة" الذي عقدته جامعة الدول العربية بالتعاون مع المجلس العربية للطفولة برئاسة الأمير طلال بن عبدالعزيز، وقد أكد المشاركون في المؤتمر على أهمية العناية باللغة العربية فيما يقدم للطفل العربي؛ سواء في وسائل الإعلام والنشر، أو في مجال التعلم، محذرين من تأثيرات بالغة الخطورة على هوية الطفل العربي فيما يتعلق باللغة، والتي تعاني من الضَّعف في ظل سيطرة المضمون الأجنبي في التعليم وانتشار العاميات في وسائل الإعلام.

وأكد محمد عبدة الزغير - خبير الطفولة في إدارة الأسرة والطفولة في جامعة الدول العربية - أن اللغة العربية ليست أداة للاتصال والفكر واكتساب المعرفة فحسب، ولكنها مظهر أساسي للذاتية الثقافية العربية، ووسيلة لتعزيزها؛ سواء بالنسبة للفرد، أو الجماعة في ظل سمات المجتمع العربي المتنوع.

الإصلاح اللغوي:

ومن جانبه حذَّر الدكتور عبدالسلام المسدي أستاذ اللسانيات بجامعة تونس وأحد المشاركين في المؤتمر من التهديد الذي يواجه اللغة العربية بالاندثار، داعيًا إلى الإصلاح اللغوي، وإيقاف النزيف حضاريًّا وثقافيًّا، وسياسيًّا وفكريًّا، وعدم الغفلة أو التغافل عن هذه القضية من قبل أصحاب القرار أو النخب السياسية، مشيرًا إلى أنه لا يمكن تكوين جيل مبدع من الشباب والأطفال، دون التمكن من لغتهم التي تحفظ هُويَّتهم ويتمكنون عبرها من أدواتهم.

وحذَّر من غزو اللغات العامية فنونَ اللغة من شعر وقصة وحكاية، وقال: "إن الطفل هو المختبر الأمثل؛ سواء لإحياء اللغة إن عايشها، أو التعجيل بوأدها"، موضحًا أن الإنسانية استيقظت على حقيقة راعبة هي اندثار اللغات البشرية، والذي وصل إلى حد اندثار 3000 من اللغات البشرية، وحصر الأبعاد الثلاثة للغة، كما يراها عن أزمة العرب تجاه الحقائق اللغوية في "لغة الاكتساب الأمومي، ولغة التداول الجماعي، ولغة التحصيل المعرفي"، والأخيرة هي اللغة التي تتهم اللغة القومية بعدم قدرتها على تحصيل العلوم.

توصيات المؤتمر:

وقد خلص المؤتمر إلى مجموعة من التوصيات نوجزها فيما يلي:

أولاً: التعليم:

• تطوير بنية ومناهج الأنظمة التربوية العربية، بحيث تستوعب جميع الأطفال في سن المدرسة، وتزودهم بالمعارف والمهارات اللازمة للتفوق في عصر العولمة، والاهتمام بمعلمي العربية عامة، ومعلمي الأطفال خاصة ماديًّا وأدبيًّا.

• إعداد المعلمين في جميع المواد - في جميع مراحل التعليم العام - إعدادًا جيدًا في حقل اللغة العربية.

• تأسيس مراكز للتدريب على المحادثة بالفصحى في كل بلد عربي، وفي المهاجر على وجه الخصوص، على أن تعتمد أسلوب الإتقان الوظيفي للغة؛ أي: إتقان استعمال اللغة بدلاً من التركيز على دراسة القواعد المجردة.

• وضع مخطط علمي لمنهج متكامل لتعليم اللغة العربية في المدرسة الابتدائية العربية يبدأ بمرحلة ما قبل هذه المدرسة، وينتهي بالصف السادس.

• التشديد في شروط القبول للجامعات وكليات إعداد المعلمين على موضوع اللغة، ورفع المستوى التعليمي، والمطالبة بتدريس العربية باللغة العربية ذاتها، وليس من خلال لغة وسيطة، وتوزيع حصص الأدب والقواعد على معلمين مختلفين.

• وضع خطة عاجلة لتزويد المؤسسات التعليمية العربية بأجهزة الحاسب الآلي، وتطوير أساليب تعلم اللغة العربية السليمة من خلالها للطلاب غير القادرين على اقتنائها.

• دعوة المجامع العربية إلى القيام بإجراء بحوث تتناول الرصيد اللغوي الوظيفي لكل مرحلة من مراحل الطفولة، أو التشجيع على إجراء هذه البحوث ودعمها ماديًّا وأدبيًّا، فالرصيد اللغوي الوظيفي هو الأساس الذي ينبني عليه إعداد المناهج المدرسية وتصنيف معاجم الأطفال.

ثانيًا: الإعلام:

• اعتماد اللغة العربية لغة لبرامج الأطفال الإذاعية والتلفزيونية في البلدان العربية.

• تشجيع الإنتاج التعليمي والترفيهي الموجَّه للأطفال، عن طريق وسائل الإعلام المرئية والمسموعة على الأداء باللغة العربية الميسرة، مع الحرص على عرض تلك المواد بطريقة جذابة وشائقة.

• التوصية للجهات المعنية بفرض نوع من الرقابة اللغوية على المنتجات الثقافية المصورة والمذاعة والمطبوعة للطفل العربي، دعمًا للغة العربية.

• إنشاء قنوات مخصصة كليًّا للأطفال على أن يكون التداول فيها بالعربية.

• إلزام الإعلاميين بالعربية الفصحى على الأقل في برامج الأطفال.

• توجيه برامج إذاعية وتلفزيونية لتعليم اللغة العربية لتفعيل الحوار مع أولادنا في المهجر، ولتعليمهم أصول اللغة ومناقشة القضايا الثقافية والتراثية بصفة مستمرة.

• مطالبة الدول العربية سن تشريع يمنع استخدام غير اللغة العربية في الإعلانات بجميع أشكالها، وإعادة النظر في كل الإعلانات التي تقدمها التلفزيونات العربية، وخاصة الموجهة للطفل، وأن يتم تقديمها بلغة عربية صحيحة، وأن تكون مبسطة وسلسة في الوقت نفسه.

• إنشاء مسابقات للقراءة والكتابة باللغة الفصحى من خلال وسائل الإعلام على مستوى الدول الأعضاء لتشجيع الأطفال على النطق والكتابة بها، والاستماع إليها.

ثالثًا: أدب الأطفال:

• الاهتمام بكتاب ومؤلفي أدب الأطفال العربي للارتقاء بهذا الأدب، وجعله منافسًا للآداب العالمية.

• تشجيع الدراسات التي تُعنى بأدب الطفل العربي ولغته ودعمها.

• تشجيع البحث العلمي الرصين في لغة الطفل وأدبه.

• تيسير وتسهيل عرض كنوز التراث العربي للأطفال من خلال الأعمال الفنية.

• الاستفادة من المشروعات والنشاطات التي تدعم لغة الطفل في بعض الدول العربية، ونشرها في أرجاء الوطن العربي، ومن ذلك مشروع مهرجان القراءة للجميع والمكتبات العامة،

• وفي مجال الترجمة أوصى المؤتمر بتجسير الترجمة بين العربية واللغات الأخرى على نحو متوازن، يؤدي في النهاية إلى إدخال المصطلح العربي إلى لغة الآخر بلفظه ومعناه، بوصفه مُعَبِّرًا عن الخصوصية الثقافية.